为突出XAXB结构的整体意义，便于留学生理解和记忆，我们引入构式语法理论对该结构进行解释。Goldberg认为，每个构式的意义并不仅仅根据组成构式的结构的意义、它们之间的结构关系或另外的先前已有的句式推知，构式本身也表示独立的意义，并将影响构式的整体意义，形成了一种“整体大于部分之和”的语法思想。具体到XAXB结构中，这种结构的构成方式和表义形式相对固定，其表义并非只是内部构成成分各自语义的简单加和，还包括独立于词汇语义的格式结构义，且只有符合语义和句法要求的成分才能进入格式，进入格式后具有一定的稳定性，且同时具备相同的格式义。因此，我们将这种特殊的结构称为反义方位构式。反义方位构式XAXB的表义机制并不是XA与XB各自意义的简单加和，其结构和表意存在一定的超线性特征。这一点在上文已经详细分析过，如“跑上跑下”在逻辑意义上为联合结构，而在结构构成上并不是线性组合，而是“跑”与“……上……下”的交叉嵌合。这种嵌合结构中方位成分的意义趋于虚化，从而为这类固定短语增添了“量多”、“反复”、“包孕”的附加结构义，这些意义却没有在字面上表现出来，或者表现得较为模糊。也就是说，结构“XAXB”不仅有字面义，而且有构式义。
一、对外汉语教学中反义方位构式“XAXB”习得偏误分析
“XAXB”结构是外国人学习汉语的语法难点之一，也是语言习得中较为复杂的一部分。由于反义方位构式本身具有一定的构式义，整体意义并非各部分的简单加和，其表意又比较抽象，且“X”与“A”、“B”的搭配往往是固定的、有所限定的这类结构初学者往往很难区别和把握，必须通过逐个记忆的方法进行学习。我们对HSK动态作文语料库及暨南大学中介语语料库中的留学生对此类反义方位构式的使用情况进行了分析研究，发现同学们在使用这类结构时存在一些问题，“AXBX”格式的使用频率要远高于“XAXB”，“XAXB”结构在使用时常常出现偏误，具体情况如下：一是，整体来看，留学生对这种表义比较灵活的结构使用较少，他们似乎更倾向于使用能够通过识记掌握的成语，而成语的使用正确率相对较高，如：1.正在左顾右盼时，她突然大声地叫我们。2.那时日本遭遇空前绝后的大干旱，所以那年的大米收获情况相当差。3.这样的话，那时候的人都瞻前顾后……他们不仅想现在要怎么做好房屋，而他们也想将来会发生什么事故。二是，由于反义方位构式既有字面义，又包含隐喻义，而隐喻义又难以理解和掌握，从而导致留学生在使用这类结构时出现语用错误。如：1.这就是我很忙里忙外的一天，到现在大家了解起来了吧！2.出发时，大家都忙里忙外上车，因为这是学校举行第一次出去旅游。3.因为宿舍里没有电梯，每天要爬上爬下到五楼，而且宿舍的房间很小，也不太舒服。4.每天爬上爬下楼梯能算是一种锻炼身体，能减少体重。语料1中“忙里忙外”使用错误是由于不了解其“表反复、持续”的构式义，不了解“忙里忙外”实际上表示的正是动作“忙”反复、持续的过程，而将其用法等同于近义词“忙”，错误地将其前面加了副词“很”；语料2、3中也犯了同样的错误，将“忙里忙外”、“爬上爬下”分别与不能反复的动作“上车”和“到五楼”搭配，搭配不当，出现错误；语料4中“爬上爬下”与楼梯搭配不当，应该将“爬上爬下楼梯”改为“爬楼梯”或“爬上爬下”。综上所述，在对留学生的教学实践中我们发现：方位词的基本意义留学生都能较好地掌握，而最难掌握的是方位词的隐喻义，由于其对方位词的隐喻义不甚了解，在使用的过程中难免出现这样或那样的偏误，这也是汉语作为第二语言教学中的难点。
二“、XAXB”构式教学方法
为了便于留学生学习和掌握这类语法结构，我们对北京大学CCL语料库和国家语委现代汉语语料库中相关语料等进行了分析和研究，通过对大量语料的分析研究，我们将反义方位构式的构式义归纳为“表示动作持续反复的状态”和“表示范围（时间、空间）泛化”两大类，提出了以构式义教学为主干的反义方位构式“XAXB”教学方法（这里X为动词或名词），希望对学生学习这类语法结构有所帮助。这种教学方法主要思路是：在教学过程中，首先，教师对“XAXB”构式义进行分析，按照“XAXB”在实际运用中的不同表义，可以将“X”分为动词或名词。当“X”为动词时，表动作的反复、持续状态；当“X”为名词时表示时间、空间范围；在整个结构中“X”为语义核心，“A”、“B”有语义虚化的倾向，作为附加意义；其次，对“XAXB”的结构进行拆分和组合分析。我们可以将“_A_B”看作一个格式槽或语义槽，可以靠准确识记来掌握。而嵌入格式中的动词或名词分别按照同义、近义的要求进行选择，依次嵌入格式的两个空位，组合成“XAXB”结构。教师通过对“XAXB”结构和语义分析及讲授，使学生了解这类构式的结构和语义特征，学习起来就容易了。如遇到这类结构时，学生只要了解结构中“X”的语义，也就大致可以知道整个短语的意思了。以上用构式语法的方法将结构和基本意义同时传授给学生，有利于初学者接受和掌握此类构式。这种教学方法不但减轻了学生记忆负担，而且对语言学研究、语言教学和学习都有积极的作用。这也是对汉语教学中语法教学思路的一种创新。
作者：黄婧 单位：信阳师范学院
