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中职汽车英语词汇教学方法

摘要:本文通过对中职汽车英语专业学生的学习特点调查及分析,从词汇学的角度分析汽车英语的词汇教学方法。

关键词:中职英语;汽车英语;词汇

中图分类号:H319.3;U461-4 文献标识码:文章编号:

根据最新数据显示,2015年1~10月,我国进口汽车累计进口88.8万辆,美系、欧系车更成为中国年轻消费群体的主流产品。但是随着大量进口汽车涌入中国市场,随之而来的是一些技术上的问题,如汽车零部件的英文缩写和标识、用户手册上的整段英文说明,都要求中职汽修专业的学生能顺应时代的需求和发展,掌握最基本的汽车专业英语知识。

1教学对象的分析

中职生大多数是初中毕业生,部分来自大龄社会打工者。对于汽修专业来说,几乎都是男生,不喜欢死记硬背,所以基础课知识很薄弱,多数同学对于英语的知识水平还停留在小学的层面上。而相对于较为专业的汽车英语,词汇量如此巨大,难度又比以前初中的知识提了很大一个跨度,这也给中职的汽车英语教学提出了不小的挑战。怎样把我们的教学对象从要我学转变成我要学,这和普通中学的教师工作重心完全不一样。

2教材分析

本教材是人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的《汽车专业英语》第二版,适合全国高等职业技术院校汽车类专业学生的教学要求,采用理论知识和技能训练一体化的编写模式,体现“做中学”“学中做”的教学理念。全书二十个单元,包含汽车的基本构造知识、汽车销售和售后等一系列知识,内容全,跨度大。书后附有语音和词汇表、译文、汽车缩写词汇和汽车专业词汇。但是对于我们中职学校的学生来说这本书的难度偏大,所以怎样趋利避害,简化书本,从而达到授业解惑的目的,需要教师能提纲挈领,有针对性的讲授课本内容。

3教法分析

语言习得最浅层次的要求是对于词汇的掌握,词汇量积累的多少影响中职学生总体的英语水平。中职学生学习英语的薄弱环节正是词汇储备量不足,从而制约了他们学习能力的提高。所以中职英语教师在汽车英语教学中更要重视词汇的教学,用科学的方法引导学生对汽车英语产生浓厚的兴趣,进而把兴趣转化为动力。而传统英语教学中的抄写、听写和抽查无法达到预期的目的,也不适合中职学校学生的学习特点。

3.1图示法

如学习第一单元TheBasicComponentsofanAutomobile汽车的基本组成部分,首先将汽车大致框架画在黑板上,然后将制作好的七张单词卡片交给学生,让他把这七张卡片放入相应的位置。一次可以让两位学生同时进行,看谁能以最快的速度把任务完成,比赛结束后根据名次发奖品。学习这一课的方法是提前准备汽车模型的卡片,但是被剪成九块,让学生把打乱顺序的碎片拼成完整的汽车,学生在拼图的过程中,教师在旁边教授单词,学生们既觉得新鲜也愿意开动脑筋学习新知。

3.2构词法

英语构词法主要有转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法这六种构成种类,其中首字母结合法和派生法最为常见。第十二单元《如何识读电路图》这一课中,有很多符号如:RD代表的是read红色,GN代表的是green绿色,BL代表的是blue蓝色,这就是英文的首字母缩写的符号。而插座的英文是femaleconnector,插头的英文是maleconnector。记忆的时候就要通过派生法之一的前缀法来分析这两个词的由来。male是男性的意思,他的反义词是女性,仅仅通过在原词前面增加前缀fe-就能获得。因为英语词汇的前缀的作用大部分能改变词义,而且是变成原词的反义词。除了这个单元以外,汽修英语中很多符号和单位都是英文的首字母,如:车速表和转速表的计数单位,水温表和油量表上的符号,通过了解词汇的由来再记忆符号的意思,可以加深印象。

3.3动画法

计算机和网络技术发展到今天的程度,我们的学生早已习惯事物的动态呈现。在汽车英语教学的课堂上,怎样把课本内容活灵活现的展示给学生看,我们就要运用多媒体教学,因为多媒体技术的运用不仅能增加课堂容量,还能图文并茂的解释英文词汇的音形义,帮助学生更好的理解和掌握汽车专业词汇。比如我们在学习第四单元Pistonandpower(活塞和动力)时,这个单元主要是讲解汽车发动机的工作原理,发动机的运行依靠的是活塞在汽缸中做上下反复运动,燃烧汽油或柴油,给汽车提供动力。整个发动机的内部结构是一张清晰的图片,但图片中的活塞在不停的运动,每一个动作带出一个英文的注解,这比看课本的静态图片要生动的多。还有当我们讲解transmission(变速器)部分,我们可以播放各个齿轮之间的啮合过程的视频,使学生更直观的了解其工作过程,帮助学生们加深对于其工作原理的理解。

3.4实物法

如何把书本上的图片和文字较为直观的呈现给学生,光纸上谈兵只能隔靴搔痒,所以将学生带入汽修车间,把英语的课堂搬到实训车间,可能更有身临其境的感觉。因此我提前准备很多卡纸,上面贴有汽车英语专业词汇,学生们在汽修车间分组进行活动,活动方法是:3.4.1对号入座,即把单词卡片贴到相应的物体上;3.4.2指示法,即一人拿出一张单词卡片,另一人指出相对应的实物。这种现场实物教学法,把学生从课堂带出来,能充分调动学生的积极性,也为他们今后走入社会打下良好的知识基础。

4结语

总之,针对汽车专业学生的学习特点和教学的需要,通过灵活多变的教学方式,制定出一套切实可行的教学模式,为我校培养出一批技术娴熟、语言应用能力强的综合性人才,是我们教育工作者的目标。

参考文献:

[1]吕惠敏、梁智敏.汽车专业英语[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2010.

[2]张维友.英语词汇学[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.

[3]丁琳.关于职业学校汽车专业英语的教学模式2007.

作者:钟国年 单位:蚌埠职业教育中心


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