摘要：在化学教学中，我们往往重视科学知识的传授而忽视人文教育的渗透，而科学与人文教育是相辅相成的，它们在追求真、善、美的最高境界上是相通的，是不可分割地融合在一起的。本文结合化学教学，探讨了科学与人文教育的融合途径。
关键词：化学；教学；科学；人文教育
科学教育是以传授自然科学的基本知识为手段，学会科学思维方法，体验科学探究，培养科学精神与科学态度，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。人文教育是指对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是人文精神。科学是一把“双刃剑”，功与过全在于人的把控，因此，科学不是教育的唯一依据和唯一目的，科学本身需要人文精神的制约，没有良好的人文精神，滥用科学就会给人类带来灾难。在化学教学中，如何更好地将科学与人文教育更好地融合到一起，笔者总结了以下几点：
1化学中的美学教育
在化学教学中，从科学审美的角度来培养学生的审美、创美能力，以美激情，以美求真，是科学与人文交融贯通的最为有效的途径之一。
1.1结合化学的美学鉴赏，培养学生的审美情趣
化学的世界是绚丽多彩的，化学之美无处不在，如，色彩美：像翡翠一样碧绿的孔雀石，像蓝宝石一样湛蓝的蓝矾……还有晶莹华贵的金刚石、色彩艳丽的腈纶等等构成了绚丽多姿的物质世界；结构美：S、P、d电子云的形状、苯的分子结构、金刚石的正四面体空间网状结构、原子核电子排布规律等等都包含着自然界的匀称、对称、统一、有序的和谐美；变化美：如五彩缤纷的焰火、奇妙的蓝瓶子实验、成长的水中花园等等，都是我们亲眼观察到的变化美；守恒美：化学反应的质量守恒、元素守恒、能量守恒、电子守恒、电荷守恒等等都表征着自然界具有维持和协调平衡的普遍规律。因此，在化学课堂中要积极、主动地用美学观点来指导教学，这样，不仅可以培养学生的审美意识，陶冶学生的情操，还可以激发学生的探索欲与创造欲。
1.2结合古诗词，让学生感悟化学与文学融合之美
在人类历史上，诗人以独特的视角将严谨的化学与浪漫的诗词相融合，对化学现象、化学反应的观察进行了精彩的描述，创作了浪漫优美的诗篇，为化学与文学融合之美提供了重要的素材。如明代于谦的《咏石灰》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。”这首诗通过生石灰的生产过程来比喻于谦清高亮节，视死如归、永不屈服的气节。又如，唐代刘禹锡在《浪淘沙九首•日照澄州江雾开》"日照澄州江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。”及《浪淘沙九首．莫道谗言如浪深》“千淘万漉虽辛苦．吹尽狂砂始到金。”中运用恰当唯美的诗词对淘金过程进行了详细描写，反映了金是天然存在的，它的化学性质是非常稳定的，在常温下不与其他的物质发生化学反应。很多诗词都蕴藏着丰富的化学知识。在化学教学中，结合诗词意境和意象的赏析对诗词中的化学知识进行分析，不仅可以加深对诗人运用化学现象进行创作的体验，还能更好的理解诗歌的意蕴，认识诗歌与化学的美。
2化学中的人格教育
德国教育家斯普朗格说，“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在”。因此，化学教学中的人格教育是不可缺失的。
2.1结合化学家的故事，培养学生爱国主义精神和严谨求实的科学态度
结合教材的内容，引入化学家的故事，并从化学家对祖国的热爱和贡献，以及在追求真理和发现真理过程中所体现的实事求是的科学态度、锲而不舍的钻研精神进行引导，既能熏陶学生的爱国主义情怀，又能培养学生严谨求实的科学态度。如，侯德榜是我国著明科学家、化工专家，早年留学美国攻读化学工程，学成后毅然放弃国外优厚条件，回到祖国，把所学的知识献给祖国的制碱工业。在他的努力下，经过多次的摸索和实验，终于发明了“侯氏联合制碱法”。又如居里夫人，在简陋的实验条件下，经过自己的不懈努力，终于发现了新的放射性元素。为了纪念自己的祖国波兰，她将这种新元素命名为钋。因此，在化学教学中，通过化学知识与爱国主义教育及科学精神的有机结合、自然渗透，让学生在获得知识的同时受到爱国主义思想的熏陶，培养学生严谨求实的科学精神，这样的教学能获得潜移默化的效果，比反复输灌说教更容易触动人心。
2.2结合实验教学，培养学生实事求是的科学精神与团队合作精神
在实验教学中，要求学生严格遵守操作规程，及时发现并纠正学生实验中的不规范操作，耐心指导他们如实记录实验现象和数据，当实验现象与自己所学理论不相吻合时，不篡改实验数据，不弄虚作假、不臆造事实，要认真分析并寻找原因，做到既要知其然，又要知其所以然，以此培养实事求是的科学精神。在学生实验环节，按学生的性格及成绩优劣实行分组合作方式，即将孤僻、不合群的学生与乐观、善于合作的学生进行组合或学习成绩差的与学习成绩好的学生进行组合，这不仅可以培养学生的团队合作精神，提高学生团队协作的主动性，还可以让学生体会到互相帮助、互相学习的益处，提高他们共同解决问题的能力及社会综合素质。
2.3结合化学原理，感悟人生哲理
哲学思想在化学中随处可见，在化学教学中将两者融会贯通，可以多角度、深层次地理解人生哲理，并运用哲学思想去分析和解决问题，如缓冲溶液可以比作中庸之道与适度原则，区分性效应和拉平性效应可以比作考核机制的优劣，原子间共价键的形成可比作团队合作共赢；而电子得失守恒可进行“舍得”教育，离子共存可进行宽容与包容教育，化学平衡可进行心理平衡与心理健康教育等等。
3化学中的生命教育
泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息”。化学作为一门是研究物质的组成、结构和性质的自然科学，同时也是一门与生命科学密切联系的学科。人们生活中的衣食住行都离不开化学，生命的起源、生命的过程、生命的保护等都与化学息息相关。将生命教育融入到化学教学中去，从化学的角度认识生命，阐述与生命有关的现象，学生在学习化学知识的同时体会生命的神奇与珍贵，并养成健康的生活方式，提升生命质量。吸烟和吸毒的预防，以及将酗酒和吸毒的伤害减至最低，是生命教育的一个重点，在化学教学中，通过药物与毒品的知识、死亡教育等使学生直面生命、珍惜生命、尊重生命、正确对待逆境，学会关心，学会创造，学会生活。
4化学中的环保教育
在化学教学的过程中，一方面通过教材与具体案例的结合，引起学生共鸣，激起他们的责任感，让学生认识到环保的重要性即人与自然和谐发展的必要性；另一方面通过化学实验操作的严格要求，提高学生的环境意识和有效参与能力。
4.1结合教材进行环保教育
将教材中涉及的环保内容与环保教育有机地结合起来，做到适时、适当。如讲授金属的冶炼、能源资源、水资源等内容时，应及时结合具体的案例分析对学生进行环保教育，让学生了解环境与人类生活的密切关系，了解引起环境污染的原因及其解决方法，增强学生的社会责任感，明白保护环境人人有责。
4.2结合化学实验进行环保教育
在实验教学中，要指导学生严格按照实验操作的程序进行，倡导绿色化学，做到以下几点：①选择低毒、污染小、反应过程副反应少且后处理容易的实验项目，从源头上控制和消除污染；②节约实验试剂，倡导进行微型实验，减少污染物质的排放；③不断改进实验，降低污染物质的排放或达到零污染；④妥善处理好化学实验的废弃物，要求学生将废弃物倒入指定的容器，尽可能废物利用，减少对环境的污染并养成良好的实验操作习惯。
参考文献：
[1]黄在银.化学学科教育中的人文教育[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版）.2004（7）.
代发医学论文 [2]肖顺华，刘峥.融人文教育于大学化学教学中，提高大学生的综合素质[J].广东化工，2008，,35(9):157-158.
[3]彭秀丽.浅议化学教学中人文精神的养成[J].化学教育.2009（10）.
作者：王新梅 单位：琼台师范学院
