一、图解命题改革的必要性与迫切性
生产实践技能课程的开发，专业教学内容体系、教学策略发生了天翻地覆的变化，重实践、重技能已体现在课堂上，唯独考试形式及试卷命题仍然是旧模样——重理论，与课堂教学改革在结构上严重不对称，形成教学与考试一对矛盾，极大制约了教学改革的进程与发展，制约了教学改革的进一步深化，现在迫切需要改革考试形式与试卷命题内容表达。通过考试使学生理解技术所蕴涵的人文因素，把握各种技术知识之间的内在联系，能够运用所学技术知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对技术问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论，真正使考试起到巩固教学活动，真实检验教学改革成效的目的。高职工科课程特色之一就是图解，我们的课堂、教材早就采用了图、动画、视频等多媒体教学，帮助学生理解知识，掌握技能，学会应用，即然课堂、教材、教法都图解技能化了，考试理所当然应该图解技能化。现在的高职考试形同鸡肋，弃之可惜，食之无味，学生戏称“裸考”，考试成绩很大程度上失真，很多课程都要以开卷考试形式完成，且形式上的开卷完全背离了开卷有益的原则，试卷的填空、选择、是非题等全是文字表达，在办学条件局限下，如果不可能实现技能操作考试或在线无纸化考试，我们的笔试试卷命题就应该与课堂教学改革同步，所考即所学——图解命题，试卷命题与课堂、教材的表达形式直线链接，实现教法与考法结构对称。图解就是利用图形来解释、分析或演算，它附于文字,能够直观形象地表达主题。图解在欧美被誉为“打开大脑潜能的万能钥匙”和“21世纪风靡全球的学习方法与思维工具-概念地图与思维导图”，以图解方式科学地实现抽象思维与方法的可视化，化深为浅、化繁为简、化抽象为形象、化理论为实例，实现基于脑神经生理特征的左右半脑互动模式，将高效的、可视化的策略、方法、技巧融入到学习、考试中去，帮助学生释放出深层次的潜能。
二、图解命题改革实践
现行的期末考试、单元测验均属成就测验或称学业成绩测验、总结性测验，测量的内容以学习内容为依据，测量学习或训练后的效果，确定教学目标是否达成，来评鉴一项新的教学计划、教学方法和课程项目改革的有效性。图解命题就是根据教学大纲、考试大纲或知识技能应知应会要求图解化命题，试题文字表达的同时配置图例，学生独立完成题型解答，探索以能力考核为目的的考核内容与形式，注重考核学生的创新精神和实践能力。图解命题采用直观的图文并茂的试卷编排形式，通过图示变繁杂抽象为直观快捷，变深奥冗烦为浅显愉悦，变枯燥乏味为清晰明了，通过左脑抽象+右脑形象，激发学生深层次的潜能。图解命题试卷可以设置填空题、选择题、读图作图题（包括读图题、作图题等）、分析评价题（包括分析题、评价题等）、应用设计题（包括试验题、设计题、计算题、操作题等），试卷应有容易题、中等难度题和难题，其中容易题约占70％，中等难度题约占20％，较难题约占10%。以《机械设计》课程试卷命题为例，机械设计是一门机械知识技能的综合课程，要求学生学习掌握、记忆的内容甚多，课堂教学引入大量动画、视频、图片，为实现所考即所学的改革宗旨，试卷命题引入了课堂教学资源，一改原来完全文字表达的试题形式，配置了试题图形表达，丰富了试卷内容，样题配置图示后，题目直观，试题难度下降，更注重知识技能的理解归纳应用，而不是死记硬背，试卷命题与课堂、教材、生产零距离对接，有效解决了考试内容繁杂抽象的问题，有效缓冲了教师对着图例讲课，学生对着文字考试的矛盾。
三、图解命题改革评价
为了证明图解命题试卷的实用性与易考性，有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度，需要对图解命题与文字命题试卷做测量比较。1.试验对象：机制专业12级2班首先根据2012~2013学年第一学期该班学生的考试成绩平均分排序，按规律抽取20名学生分成A、B两组（见表1），保证两组学生素质相当，并通过考试试验获取原始数据（见表2、表3），两组学生同时考试，试卷题目相同，只是B组试卷给每一题配置了图例。2.测量项目：信度、效度、难度、区分度（1）信度：指测量所得分数的稳定性和可靠性，信度系数()()2211SSnni∑α=。A组：α==0.90B组：α==0.85考试试验的测量数据证明A、B两组试卷信度较高，且大致相当。（2）效度：指测量是否准确、有效地测量到预期的目的的程度，测量是否测到了想要测量的东西，是测验结果的准确程度。图解命题改革只是把文字命题的试卷题型配上知识技能图解，所以需要通过结构效度来确定测验分数所能说明的意义，结构效度的确定需要采用干预法搜集证据（试验对象：机制专业12级2班B组学生），分3个步骤：a.根据对被测结构“运行机制”的理解，提出理论假设进行图解命题试卷改革，使图解命题试卷与更好地与课堂、教材、生产实践零距离对接，真正测量出学生的学习水平。b.对学生在测验的表现作一个正式的假设学生更容易接受图解命题试卷，考试成绩比文字命题试卷成绩更好，平均分更高。c.搜集经验性证据以检验假设是否得到证实考试试验的测量数据证明，B组学生的考试平均分更高，成绩确实更好，假设得到了证实，结构效度被测量到。综上数据，图解命题试卷的结构效度实现了预期测量，有较高的信度、效度，试卷难度下降，区分度提高，证明了图解命题比文字命题试卷更实用、易考，图解命题考试是高职教育必要可行的一种教学改革举措，适宜高职工科考试首选。3.图解命题改革问卷调查表及统计分析本次问卷调查实发问卷40份，回收38份，有效问卷38份，以下是问卷调查统计图表及结果：课程在人才培养方案中的定位与作用，根据课程大纲的教学目标描述，安排科学的课程授课计划，将课程目标所要求的知识点融入课程授课计划、课程作业等教学环节和活动之中，通过以学生为中心的教学方法，设计课堂教学环节，融讲授、实践项目操作、设计项目训练、调研等等形式为一体，达到课程教学目标。课程考核内容的设计，紧密结合课程教学目标，将课程所要求学生理解的知识点，要达到的能力，以及具备的素质进行综合全面的考核要求。以艾德艺术设计学院《造型基础》课程为例，在明确了该课程的学习目的后，通过设计三个项目单元的训练，实现课程教学目标。如“形态及形式感研究单元”的考核目标要求：首先是说明本单元设计若干课题，课题设置考虑到对于不同形态对象的研究表达，使学生掌握造型的基本法则，探索不同的形式感表达，传达自己的想法和创意；其次是对每个课题的设计要求，如画面的完整性，构图有无新意，形式感及制作感，是否熟练掌握并运用造型的基本法则，形态表现的充分性和趣味性等方面制定细致的评价标准。
四、考核方案的评价
根据不同的课程，对于课程考核标准制订的是否科学、合理，应该从以下几个方面进行评价：1.设计合理、科学的课程考核标准，能发现和发展学生的潜能，激发学生学习的积极性和热情，提高学生学习兴趣，课程的课堂效率也可以大大提高；2.课程考核标准重要是促进学生创造性地分析问题、处理问题、解决问题，较好的掌握专业技能和技巧，提高学生综合素质；3.考核内容注重了学习过程、学习方式以及知识的吸收再创造，重点评价学生分析问题和解决问题的能力；4.考核内容设计的多样化。既注重个人独立思考与技术创新，又注重综合制作能力、团队合作能力的考察；5.课程成绩的总体评定把期末与平时学习结合起来，平时作业质量，学习表现及学习态度也是考评的重要组成部分，对学生的学习成绩有相对公正客观的评价；6.制定的课程考核标准，能体现以考（评）促学，结合课程教学内容，适应教学模式，对课程教学目标要求的知识点、能力、素质体现全面评价。以上，仅是个人对艺术类课程考核评价设计的一点粗略认识。在接下来的课程教学实践中，还有待更深入的研究和开发，根据课程特点的不同，设计出更加科学的课程考核评价方案，确保课程教学目标的顺利实现。
作者：郑红 单位：温州职业技术学院
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