一、培养学生的阅读习惯
语文学习的基础是阅读，没有一定量的阅读，是无法提高语文学习的效率，阅读兴趣的培养是初中语文教师的重要教学任务，也是学生学好语文的关键问题。书读百遍其义自现，说的就是阅读在语文教学中的作用。读是语文学习的灵魂，没有充分的读，就没有深刻的领悟。有效的阅读教学可以培养学生较高的语文学习能力以及形成良好的终身学习意识，让其终身享受学习的乐趣，终身益。所以老师要设法让学生学好语文，喜欢语文，感受文学美，感受意境美，享受文字的滋养。学习语文不仅仅是为了应考，更是为了学生掌握一定的语言技能，为将来的职业生涯打好基础。语文就是人的思想，语文就是生活内容，学习语文是品质修养形成的过程，是塑造学生灵魂的过程。在语文的阅读教学中教师不应死抠术语，分析段落大意，中心思想等内容，而应该注重让学生感受和领悟文章的整体美、意境美、语言美。并且能够与学生的生活实际密切联系起来，不肢解文章的整体美。走进文本，深切感悟，吸取营养，享受阅读后的个性体验。因此，初中语文的阅读教学，要让学生在读中活起来，把学习的乐趣交给学生，把学习的主动权交给学生，培养学生的个性发展，营造宽松民主的教学气氛，使学生在愉快中接受教育。例如在教学《李想:我一直知道自己想要什么》一文时，我让学生说说自己喜欢电脑的初衷，自己利用电脑都做了哪些有益的事？在学生充分发言后，我转变话题，有一个年轻人，他也喜欢电脑，但是他的喜欢不仅仅是网络游戏，而是更深入的喜欢。他也和你们一样没有参加高考，没有读过大学，但是不影响他成为一个有用的人，成为一个有为的人。你们想知道这个人的故事吗？于是开始文本的阅读。通过阅读学生了解了内容，也激发了自己奋斗拼搏的热情。
二、以人为本尊重差异
中职学生的学习基础很差，学习习惯也很差，所以在课堂教学总开展分层差异化阅读教学是很有必要的。在一个班级中，不同的学生个体具有不同的个体差异性。教师不仅应充分尊重学生的个体差异性，而且还应该充分利用差异性开展分层差异化阅读教学。在进行阅读教学时，对一个班级的学生根据学习基础、学习习惯等情况，可以将学生分为优秀层、中等生和潜能层。一是在阅读目标设置方面：对于优秀层的学生，应该确定最高层次的阅读学习目标，要求该层次学生不仅要达到其他两个层次学生的学习目标，还应达到更高一个层次的目标；对于中等层学生而言，应该确定中等层次的阅读目标；而对于潜能层次的学生，应该以激发学生阅读兴趣为目标，主要让学生感受到阅读带来的真实感受和体验。二是安排各种层次的阅读学习任务：优秀层的学生应在完成基本任务的基础上完成拓展型的任务，中等生应该以完成一般的任务为主，潜能生则应以完成基础性阅读任务即可。笔者组织学生通过这样的分层阅读教学之后，取得了明显的教学效果，学生的阅读理解能力普遍得到明显地提升，充分证明了分层差异化教学的有效性。
三、在阅读教学中培养学做能力
中职学生面临着毕业后的就业，他们的文字应用能力更为重要，这也是体现语文工具性的主要方面。语文是一门以读为主的语言课程，教师应该指导学生掌握各种读的方法。让学生初读感知，学会使用工具书或联系上下文理解课文中的词语，扫除阅读障碍。让学生一边阅读一边想象，将文字转换成画面浮现在头脑中，以增强学生对文本的理解。对一些故事对话性较强的文章，可以引导学生分角色朗读课文，还可以进行课本剧表演。让学生通过扮演文本中的角色而深入地理解课文。比如《杜拉拉升职记》这以内容的教学，我就采用了多媒体技术开篇的方式引入新课。这是徐静蕾主演和导演的电视剧，学生们都很喜欢徐静蕾，于是把这部剧中的精彩片段作为新课导入的资料，然后，讲述剧作原文的历史背景和写作特点。文本具有时代性，与学生的生活距离很近，学生更愿意接受和学习。同时职场生活更是为孩子们留下了很多的悬念和思考的余地。同时让那学生把课本内容变成课本剧，分角色朗读，增加对文本的了解。用这种学生容易接受的方式进行教学，也是激发学生阅读兴趣的一种有效方式。中职语文教学的有效性是提高教学效果的关键，因此我们应该不断探索，根据中职学生的思想实际，寻找能够提高教学有效性的方式和方法，为学生的日后工作能力提高打下基础。培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，强化教学中阅读理解，强化文本内容对学生的励志作用，多方面努力提医学论文代发高课堂教学的有效性。
作者：彭旭军 单位：广西百色市平果县职教中心
