(一)具体剖析基础知识形成过程
数学基础知识作为学生学习模型思想形成的主要过程，对数学教学具有重要作用，由于我国高中数学教学长期存在“重结果、轻过程”的现象，让学生只知其然，不知其所以然。例如:数学概念作为重要的数学基础知识，大多数老师采用“例题+定义”的方式，让学生被动接受，不知道具体含义。因此，在实际教学中，必须引导学生形成具体的教学概念，搭建数学模型思想。
(二)推动数学化教学策略
国际知名数学教育家Freudenthal认为:在观察、认识以及改造客观世界过程中，数学方法和思想的研究和分析客观世界现象以及组织整理的过程，称为数学化。数学化主要包括:水平(横向)、数学化和垂直(纵向)数学化两个方面。水平数学化是将现实世界引申到数学知识以及实际问题的过程，从而形成具体的运算法则、数学概念、定理、规律以及能切实解决问题的数学模型。垂直数学模型是从数学到数学，在已有知识的基础上进行演绎、综合、整理，从而形成不同层次的形式体系以及公理体系;通过数学知识内部调整和迁移，深化数学知识，保障数学知识系统化。在证明以及公式推导中，应该让学生在经历数学公式、概念、运算法则以及定理的过程中，掌握知识;指导学生运用数学观点分析、观察客观世界现象，给实际问题搭建数学模型。例如:在函数应用实例中，按照复利计算的储蓄，本金为a元，每期利润为r，设本利为y，存期为x，写出本利和y随存期x变化的函数式中。如果存入本金为1000元，每期利率为2．25%，5期后本利和是多少?在这道题目中，通过已知本金以及期后本利和，得出x期后本利和，通过带入具体数字，从而完成数学模型教学。
(三)巧设问题，引导学生试验探究活动
在高中数学模型思想教学中，老师必须根据教学内容，让学生获得间接经验的同时掌握直接经验;从学生具体实际情况出发，巧设“步白”，设置有助于学生自主学习的问题以及情境，引导学生交流、实践、探究、思考;在获得数学基本技能、基础知识、基本活动经验、基本思想的同时，推动学生自主创新学习;不断增强学生发现、分析、解决问题的能力。因此，在高中数学教学中，老师必须充分掌握教学内容，将教学和实际有机的联系起来，从而更好的引导学生交流、操作、观察、探究、归纳、讨论等活动。
(四)积极开展综合实践活动，注重模型检验
根据高中学生年龄阶段以及心理特征，老师应该积极组织综合实践活动，让学生自主充分参与综合实践活动;根据相关教学内容，设计数学化问题活动，从根本上体现:问题情境、建立模型、求解验证的过程。在课本问题和现实生活有机结合的同时，将问题现实性、探索性、实践性、综合性切实运用到实际生活和教学中;通过模型修订以及检验，不断完善高中数学模型思想教学途径和方式。
(五)结束语
数学建模作为数学教育的主要方式，新形势下，必须加强高中数学教学内容应用性、综合性发展，在注重学生生活实践、社会实践的同时，转变传统应试教育方式，逐步向素质教育进军。完善数学模型思想教学方式作为教育发展的重要任务，在实际教学中，必须加强研究和学习，注重数学模型思想教育，在实践中推动数学教育方法，增强学生综合素质水平。
作者：岑幼玲 单位：慈溪市横河中学
