【摘要】文章针对高校商务英语教学的现状进行了分析，探析了若干种高校商务英语教学模式，旨在为高校商务英语教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。
【关键词】高校；商务英语；教学模式
一、前言
随着经济全球化发展进程的加快，我国对商务英语人才的需求量不断增加，并且对商务英语人才素质水平的要求也在不断提高，高校作为培养商务英语人才的重要场所，肩负着为国家和社会培养与输送高素质商务英语人才的重任，如何提高商务英语教学水平成为困扰众多高校的难题。教学模式在商务英语教学中发挥着至关重要的作用，选择科学、有效的教学模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的商务英语应用水平，对于提高学生的综合能力以及市场竞争力，为学生的毕业和就业奠定坚实的基础。因此，文章针对高校商务英语教学模式的研究具有非常重要的现实意义。
二、高校商务英语教学的现状分析
现阶段，世界经济得到快速的发展，我国与国际之间的贸易越来越频繁，对商务英语人才的需求量显著增加，许多院校培养了许多商务英语人才。但是，从全国高校商务英语教学现状来看，我国高校商务英语教学方面存在以下问题：其一，许多高校虽然制定了教学计划，但是并没有设置商务英语专业，没有统一、规范的教学大纲，也没有权威、标准的教材，缺少商务背景的辅助教材，例如一些成功商务公司的纪录片、会议记录以及年度报表等；其二，从师资力量方面分析，许多高校从事商务英语教学的教师，虽然具备较高的理论知识水平，但是，并没有商务英语的背景，没有到真正的商务工作环境中实践，缺乏商务英语实践经验，在进行商务英语教学时，通常采用传统的英语教学模式，不重视教学和实践相结合，亟待采取有效的措施进行解决；其三，从应用方面分析，商务英语需要在商务工作环境中进行实践应用，才能够提高学生的商务英语水平，但是，许多高校并不能够做到岗位实习、理论学习的有机结合；其四，从教学设施方面，许多高校的多媒体教室数量较少，并且多媒体设备得不到良好的维护，本来不多的多媒体教室也得不到充分的应用。
三、高校商务英语教学模式分析
综上所述，我国许多高校的商务英语教学现状不容乐观，为了提高商务英语教学水平，应该摆脱传统教学模式的桎梏，采用多样化、有效的教学模式，具体表现为：1.CBI教学模式。CBI是ContentBasedInstruction的缩写，也称之为内容本位教学模式，该种教学模式综合了商务英语的意义、功能以及形式等，能够有效的提高学生的学习兴趣，对于提高学生的认知能力具有非常重要的作用。CBI教学模式在商务英语教学中的应用，能够帮助学生了解和掌握商务英语学科知识，以此获得商务英语能力，同时解决传统商务英语教学中专业内容缺失的问题。CBI教学模式在实践应用的过程中，能够为不同知识水平的学生，制定相应的教学模式，对于知识水平较低的学生，应该重点培养学生的英语语言能力，尽可能的采用商务工作环境的教材，这样既能够学习语言知识，又能够为专业知识学习奠定基础；对于知识水平能力较高的学生，应该采用市场营销、国际贸易等商务内容的教材，增加商务英语专业知识难度，帮助学生掌握商务英语知识、技巧等。2.实验室教学模式。实验室教学模式将学生作为教学主体，在课堂上创建商务英语实验室，让学生们在课堂上亲身感受“虚拟商务战”，以便于学生毕业之后能够很快的进入角色。实验室教学模式的重点在于培养学生应用商务英语以及解决问题的能力，学生在虚拟的商务实验室进行商务英语训练，在虚拟的商务实验室中，学生们可以和任何商家合作，同时，还可以通过互联网和国际商务公司进行合作，让学生在网上进行实践业务操作，以此提高学生的实践动手能力。商务英语实验室对硬件设备的要求相对较高，以某高校的虚拟商务英语实验室为例，该实验室装备了一台主控台，用于教师、学生演讲，50台学生PC机，实验室的软件系统由众多模拟模块组成，各个模块之间相互融通，以便于学生和学生、学生与教师的沟通和资源共享。3.交际法教学模式。交际法教学模式以学生为中心，是现代高校商务英语教学最常采用的教学方法之一。通过创建国际商务英语课堂环境，以此充分激发学生的兴趣和积极性，以此保证商务英语教学目标的实现。交际法教学模式在商务英语教学中应用时，应该坚持“教师为主导、学生为主体”的理念，这样既能够提高学生的兴趣和积极性，还能够提高学生对知识的理解程度，扩展学生思维，提高学生的专业英语能力。4.开放式实践教学模式。开放式实践教学将实践教学作为核心，通过实训提高学生的商务英语应用能力，在采用该种教学模式时应该坚持以下原则：全过程实践原则、校外与校内相结合原则、实践教学和理论教学相结合原则、社会化原则、人性化原则以及跟踪质量监控原则。以某高校为例，该高校商务英语教学采用了开放式实践教学模式，采用二级实训模式，第一级为单项技能训练，训练的内容包括：商品出口、进口的询盘、发盘以及还盘；签订贸易合同；办理货物运输保险；办理报检；解决进出口贸易纠纷和索赔；商务谈判中的行为举止以及各种谈判技巧；撰写询盘、报盘；撰写支付方式；撰写标记信函以及撰写装运通知等；第二级为综合实训，通过和进出口企业建立合作关系，让学生到实际的岗位进行实习，将学生安排到实际工作岗位进行实训，如投资合作部、进口业务部、报检报关部、单证部以及出口业务部等，定时轮岗换位，能够有效地提高学生的综合技能。
四、结束语
总而言之，我国高校商务英语教学现状不容乐观，存在教学模式传统、过于单一的问题，针对该种问题，高校应该根据自身的实际状况，采用CBI教学模式、实验室教学模式、交际法教学模式、开放式实践教学模式等，以此提高商务英语教学水平和学生的实践应用能力，为学生的毕业和就业提供可靠、有效的帮助。
【参考文献】
[1]马青.CBI教学模式在高校商务英语教学中的应用[J].长江大学学报（社科版），2014.37（12）：79-81
[2]孙超平,刘翠,赵惠芳.MBA商务英语教学模式的创新与实现[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010.24（6）：158-160
[3]梁娜.民办高校综合商务英语课程教学模式革新建议[J].开封教育学院学报，2015.35（12）：72-73
作者：包秋圆 单位：内蒙古师范大学青年政治学院
