复习课历来是教学活动的重要环节，孔子曾提出“学而时习之”的观点。复习不但是对所学知识的总结与巩固，更是“温故而知新”的过程，通过对所学知识的有效复习，能使学生提高对已有知识体系的认识，实现知识的应用。然而，在当前初中英语复习课堂上，很多教师仍存在“热冷饭”“炒夹生饭”的现象，教师是主角，而学生处于被动接受的地位。这样的复习课堂明显与新课程理念不相符，课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不强，复习效率低下。那么，如何提高英语复习课的效率呢？我从以下三个方面进行简要论述。
一、讲重点———形成知识网络
新课程倡导学生的主体地位，教学活动要围绕学生的发展需要而构建。在英语复习课上，教师也要贯彻这样的教学理念，真正从学情出发，针对学生知识构建的情况进行指导。教师要调动学生自主复习的积极性，学生要根据自己的情况进行系统的复习。教师的作用主要体现在指导上，学生通过自我复习就能掌握的知识可以不讲，教师的“讲”要力求精要，要针对学生不能解决的难题或普遍存在的问题而讲解。教师“讲”的方法要多样化，要对学生进行适时的点拨，启发学生的思维。例如，初中英语教材上要求学生掌握词汇和短语的量是非常大的，特别在初三总复习时，如果教师对各知识点都重新讲解，并督促学生记忆，这不仅耗时费力，且课堂教学也没有新意，学生的学习效果也不佳。针对这种情况，我为学生制订了记忆单词和短语的复习计划，对学习内容进行分块，对学生进行分组。学生在学习小组内进行比赛、交流、互测、默写等活动时，每块内容都由学生自主复习。教师可针对学生学习中存在的难点、易混点、易错点进行必要的指导和点拨。如以下几个句子：（1）TheteacherwantedtosendTomawayfromschool.Theteacherwantedtokeeptomawayfromschool.（2）I’mgotabitofcold.I’mfeelingabitofcold.（3）Howbeautifulsheis!Whatabeautifulgirl!第一组句子使用了不同的短语进行表达，句意有很大差别；第二组句子换了一个词，句意也不同；第三组句子使用了不同的短语，句子的组织方式不同。通过这样的对比方式复习，使学生加深了对单词和短语的掌握和理解，提高了学生语言表达的准确性。教师的指导和点拨，不仅让学生记住了相关的单词和短语，也实现了知识的延伸，新知识的生成，达到了温故而知新的学习效果。
二、练关键———培养迁移能力
在传统的复习课上，教师除了面面俱到地讲解，就是“题海战术”了。大量的练习把学生囚禁在反复的机械训练之中，导致学生疲于应付，无法科学地安排各门功课的复习时间，使学生学习效率低下，身心疲惫。为了摆脱这一局面，教师在布置复习练习时要力求“精练”，要精心设计复习练习题，以练习引导学生思考，培养学生的解题能力，学会举一反三，实现知识的迁移和应用。只有做到精练，才能有效减轻学生的负担，激发学生浓厚的学习兴趣。在复习课上，教师可以创设一定的语境，让学生进行一意多表、句型句式转换等教学活动，以提高学生的语言表达能力。如两个人比身高的场景，一个人比另一人高的现象，由学生应用不同的句式进行表达。学生经过自主探究后，说出了以下几种不同的句子：（1）Myheightishigherthanyou.（2）Yourheightislowerthanme.（3）Yourheightismorelowthanme.（4）Yourheightisnotashighasmine.（5）Myheightisnotaslowasyours.在一题多练的教学活动中，学生在同一种场景中，应用不同的单词、短语、句式进行表达，使学生加深对知识点的理解，提高对综合性知识的应用。学生在问题探究的过程中，能够积极、主动地思考和研究，有效提高了学习效率。可见，复习课的练习设计，教师要根据学生学习的具体情况，有重点、有针对性地进行精心设计。课堂练习既要创设一定的情境，提高学生的积极性；又要力求精简，体现举一反三、一题多练，提高学生的学习效率。
三、导方法———形成复习技能
1.进行一定的学法指导
虽然学生个体存在差异，不同的学习方法适用于不同的个体，但学习方法又有其一般性特点，教师可以对学生进行普遍性的指导。语言学习也有其自身的普遍规律，只有遵循规律才能学有所成。根据遗忘规律，学生在学习单词、语法时要经常复习，以提高记忆效果。在学习单词时，要注意从单词的音、形、义上去理解和记忆，根据单词的拼写规则，有意识地记忆。很多学生都反映，单词总是记了又忘，学习效果很差。这就要把单词放在具体的语境中去记忆，如通过背诵文章的方式来记住单词。同时，我还要求学生在日常生活中自主地创设语言应用环境，在学生间进行口语交流，提高单词记忆的效率。在语言应用中掌握单词是最有效的学习方法，也符合学以致用的教学价值。
2.学会错题收集，进行针对性复习
学生在学习中容易犯错的地方，就是他们学习的难点，如不加以克服，今后仍会犯错误。学生只有克服这些错误，才能实现学习上的飞跃。因此，复习中应针对这些易错的问题进行复习。对此，我要求学生学会记笔记，特别是对错题的收集和整理。对于平时学习和测试中出现的错题要做好记录，并分析其产生的原因，供复习时使用。实践证明，错题集是一种非常有效的复习资料，学生要养成整理错题的习惯，做学习上的有心人。总之，只有重视复习课的设计和指导，才能实现高效的学习。教师要转变“满堂讲”“漫天练”的教法，制订科学的复习计划，创新教学方法，创设有效的教学情境，把学生作为学习的主体，充分调动学生的积极性，重视师生间的交流和互动，并要对学生进行必要的学法指导，以打造富有活力的初中英语复习课堂，提高课堂教学的效率。
作者：曹燕 单位：江苏省 海门市东洲中学
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