［摘要］影视作品对于语文教学来说，是一种不可忽视的课程资源。因为影视作品走进语文教学时，只要时机合适，巧妙地借用就可以激发学生兴趣，进而激活文本及课堂。
［关键词］语文教学；影视作品；运用
［中图分类号］G718.3［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）26-0061-01
随着时代的发展，社会的进步，我们教师要想不被时代淘汰，必须与时俱进，尤其是语文教师。因而，作为一个有着近二十年教龄的我来说，更加清楚地意识到：语文课堂教学是抽象的，有其丰富的内涵，有极其深远的延伸，但其精华部分都必须借助想象与感悟；当它反映活灵活现的大世界时，就必定会受到许多限制，因而，单一的课堂语文教学，单一的讲授，难以满足当代学生的需求。这就需要为语文课堂注入新的血液，充分挖掘及调动语文课程资源。而影视作品对于语文教学来说，是一种不可忽视的课程资源。它那直观、生动、形象的影视效果，深深地吸引着学生。这就需要我们教师改变传统教学手段、模式。为此，我这两年大胆地将影视作品引进语文课堂，在具体实践运用中有了自己的一番感悟。
一、适机选播，具体形象，激发兴趣
《红楼梦》主题思想之深刻、人物之庞杂、线索之繁多、表现手法之精到、涉及知识领域之广泛，无不在说明它离学生的距离之遥远。艰难、晦涩成了学生读《红楼梦》的主要障碍。在《林黛玉进贾府》一文中，对于贾府的描述中文中有着详细的抽象性文字。但我为了激发学生的兴趣，为了让学生更好地认识贾府，了解当时的社会背景，也为进一步认识生活在贾府的各种人物作铺垫，剪辑了影视作品中“黛玉进贾府”的一节内容，让学生较为直观地看到了贾府的庞大和奢华，特别是那宏伟的建筑、巧妙的布局、精巧的摆设及人物精美的服饰，这些“硬件”无不透露出贾府地位的尊贵、生活的奢侈。为了让学生更进一步认清贾府，我又于课堂中选播了“用饭”一节的影视，本来比较抽象性的文字，一下子变得形象起来，学生又进一步了解了贾府的“软件”———繁复的礼节，森严的等级制度。一堂课下来，学生都觉得古典小说挺有意思的，为了防止学生只是看热闹的阅读，我又适机地提醒学生，回到文本中，以我们的主观感受，感知文学大师给我们带来的那一个个鲜活的人物，深入了解当时的那个社会。
二、利用影视，唤醒学生，激发情感
写作教学要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但现实情况却与之相反，我们的许多学生，只是一味地为了完成作文而作文。从一开始的搜肠刮肚，到之后的七拼八凑，任务倒是完成了，但写出来的作文也就谈不上什么真情实感了。为了较好地改变这一现象，为了“巧妇有好米可炊”。当然，这“米”不仅包括物质上的（素材）“米”，还包含着精神上（情感）的“米”。我选择中央电视台一年一度的《感动中国》人物评选颁奖晚会的片段，组织学生观看。他们从中认识了可亲可敬的科学家钱学森，平凡的劳动者王顺有，航天英雄费俊龙、聂海胜……而后让学生说说自己的感受，或身边那些类似的人与事，并尝试为他们也写写颁奖词。
三、借助影视，化繁为简，激活课堂
据我了解，学生除了对《水浒传》和《三国演义》有些熟悉外，其他的文学名著只是听说过，大致的内容甚至都不知道。加之这些文章虽然篇幅都较长，但课本选录时还只是节选，学生也想多了解些。针对这种情况，我就从网上下载了《雷雨》等的影视作品，分别组织他们在学习本文的前一个晚自习观看，这对于第二天的教学，无疑是有很大帮助的。总之，在具体教授时，学生的兴趣被调动起来了，他们也愿意去读原文了，原先让他们发愁的长篇文字立即就变得短小了，对文章的理解也较到位，并且他们对课文前后的故事情节产生了极大的兴趣，课下时不时可以看到他们手里开始捧着书了，这不由得让我心中一阵欣喜。借助影视，课堂活跃起来了，学生阅读文学作品的积极性也被调动起来了。因此，我们要在今后的语文教学中大胆引入并利用好影视资源，将它们有机整合，优势互补，使影视作品成为语文课堂教学中一泓最鲜活灵动的源泉，最终使语文课堂成为学生个性展示和语文素养提高的舞台。
参骨科医学论文考文献：
代艳.影视资源在中职语文教学中的应用研究［D］.鲁东大学，2014.
作者：王艳霞 单位：新疆博州中等职业技术学校
