一、误区之一：学生的教学管理是老师和学校的工作
通过上边的分析，我们可以知道，学生的管理工作应该由家长和老师共同完成。但是有的学生家长却不这样认为，他们认为管理学生的学习是老师的工作，教育学生也是老师的工作，他们甚至把与学生有关的一切事情都推给了学校的老师。在这些家长的眼里，学校的老师成了无所不能，无所不管的全能人。熟不知，有些工作是老师的责任，比如具体的教学工作，学生在校时间的日常管理等。但是，学校里的每一个老师都不可能天天在学生身边，时时在学生身旁及时地指导分析、处理他所遇到的每一个具体问题。同时，学校里的每一个老师所讲的道理也不可能都能够被学生所理解和掌握。虽然老师讲的道理是正确的，但由于学生没有正确地理解和掌握，因此，学生也不可能处理好生活、学习中的每一件事。所以，如果一个学生家长把教学管理工作都推给学校和老师，这也是不正确的。这个误区的产生是因为家长把学校的老师当成学生教育教学管理工作的唯一主体。
二、误区之二：学生学习习惯的养成与家长无关
学生的学习习惯事关学生的自学能力的培养。任何一个学生的学习习惯的养成都是在老师和学生家长的配合下完成的。如果学生家长把培养学生学习习惯的重担推给了学校的老师，而学生又不能完全配合学生老师的管理，那么，这个学生的学习习惯就不会达到素质教育的要求，甚至对其日后的成长产生重要的影响。如果一个家长能够对在家学习的学生严格监督管理，那么学生就会按照老师的要求去认真地完成每一项应该做的工作，在这个认真做作业的过程中，学生就会养成良好的学习习惯，并把这个习惯应用到其它的地方。学生在学校每天都接受不同老师的学习指导，而且每位老师的教学侧重点又会有所不同，因此，学生学习习惯的培养还需要家长的配合。
三、误区之三：对学生评价中的误区
对学生的学习情况和成长状况及里作出客观、公正的评价，不仅有利于学生的健康成长，而且还有利于学生正确地认识自我。但是家长对学生的评价往往会产生偏颇。这种偏颇的产生有其理性的原因，也有其感性的原因。前者感性的原因是指因为家长与孩子之间的特殊关系，影响了家长对孩子某些行为作出正确的评价。因为不能正确评价孩子的行为，况且这种不能正确评价的情况一再发生，那么，就有可能使自己的孩子滋长一些坏的习惯和毛病，进而影响到孩子的健康成长。所谓理性的原因是指由于大部分家长不具备科学评价学生行为的知识，由于其所掌握的知识所限，虽然他们也是从所谓的理性角度对学生的行为进行了认真的评价，但评价的结果却不能达到客观、公正、科学。因而，评价的结果也就不能够达到客观公正的评价目的。对于前边评价中的感性原因，家长在认识到评价错误的基础就上很容易改正。但对后边的理性原因，家长就应该多学习有关教育教学工作的典籍，或者通过请教相关的专家、朋友的途径来得到解决。正确评价一个学生，是对其了解认识的基础。因此，无论是老师还是家长，都应该按照科学的标准，对学生作出客观、公正的评价。特别是当老师与家长对同一个学生的评价结果不一致的情况下，更应该彼此协调，探讨不一致评价结果产生的原因。然后，家长才能和老师团结协作，促进学生的健康成长。总之，家长在学生教学管理工作中的误区表现诸多方面，这里仅列举了对学生学习生活影响较大的三个例子简单地加以说明。目的是引起学生家长和学校老师对这个问题的关注。因为，家长在教学管理工作的误区不仅会学生的健康成长产生重要的影响，而且也会学校的教学管理工作产生影响。为此，我们从事教学实践的老师和学生家长都应该对此给低碳经济论文予高度的关注。
作者：陈秀梅 单位：辽宁省喀左县大城子镇第三小学
