第一篇：高中政治教学中时政资源的利用
［摘要］利用时政资源巧妙设问，能够让学生在理解与吸收课本知识时更加充分。政治课程和社会时政的联系十分紧密，很多理论知识如果能够结合当下的社会热点来展开讨论，学生就能对于各类社会事件背后包含的知识要点形成更深刻的体会。教师要善于利用这种教学模式，让学生感受到政治课程的实用性以及知识探究的趣味性，更好地实现教学目标。
［关键词］高中政治；时政资源；利用
灵活利用各类相关的时政资源，这会让高中政治课程的教学得到极大的丰富与延伸，学生也可以有效地结合各种实际情况来体验课本中的理论知识，从而有助于对教学内容的充分吸收。教师要善于挖掘和利用各种相关的时政资源，通过将这些内容引入课堂来帮助学生体会理论知识，并且从整体上提升课程教学的实效。
一、利用时政资源巧妙设问
时政资源的利用方式十分多样，教师可以找到一些灵活的引入点。首先，教师可以以社会上的一些时事新闻为切入点，有效地设计教学提问，让学生结合实际情况来思考相应的问题，慢慢展开对于一些核心问题的挖掘和探究。这种教学方式轻松自然，不仅易于被学生接受，能够发挥的效果也较为显著。教师要选取一些针对性强、与教材内容紧密相连且具备代表性的时政内容，这样才能够合理地引出提问，并且可以引导学生沿着正确的方向探究问题，最后获得相应的知识要点。比如，笔者在讲解“人生价值”的相关问题时，引用了“小岗村党支部书记沈浩”的例子，并且设置了以下几个问题：１．沈浩的人生价值体现在哪里？２．能否用一个人的贡献来界定其人生价值？３．社会应该给予沈浩什么？４．贡献与索取之间的关系，可以用唯物辩证法中的什么知识进行分析？５．作为矛盾双方，贡献与索取哪一个是矛盾的主要方面？这几个问题层层递进，学生在探究的过程中会慢慢明白人生价值的内核，并且可以在这个问题的引导下树立正确的思想观念。这就是巧妙地利用时政资源进行教学设问可以发挥的效果。教师要多采取这种教学策略，这会让课堂教学轻松直观的同时也加深学生对知识的理解与吸收。
二、让理论知识教学充分联系实际
课本在谈到相应内容时往往是采用抽象且高度概括的语言，学生需要对这些内容进行进一步的咀嚼，这样才能够细化知识，并且充分地吸收知识要点。在这个过程中，教师如果能够适时引入一些相应的时政资源或者社会新闻，以这些生动直观的实例来辅助学生对于理论知识的探究，就会让学生更深入地领会到这些理论知识。能够引用到课堂上的时政资源有很多，比如：汶川地震，能够体现出中国共产党作为国家领导核心的坚强力量；“禁塑令”的推出，是深入贯彻落实科学发展观的最好体现；美国次信贷危机引发的世界性经济危机，体现了全球经济一体化的趋势不断加强……这些时政资源都可以引入课堂中，使教师的教学手段更加多元化。同时，教师还要注意的是，新闻资讯并不能直接应用于教学，这些内容在引入课堂前需要教师的细心筛选以及合理加工。教师只有将时政资源与政治理论相结合，时政资源的教学功效才能够体现出来。
三、促进教学目标的实现
合理地利用时政资源还能够促进教学目标的有效达成，加深学生知识领会的深度。同时，教师也可以引入一些社会上的新闻热点来组织学生进行交流探讨，让学生在分析这些内容时领会到其中包含的知识点。这往往会有助于教学目标的达成，能够在化解教学重难点内容的同时加深学生的学习体会。随着计算机网络技术的普及应用，信息以高速进行传递，这就使时政资源的数量非常庞大，教师要紧密围绕教学目标来挑选典型的素材进行教学。比如，笔者在讲解“市场秩序的必要性和措施”时，就选择了“毒奶粉”事件作为案例进行讲解。这个事件学生都非常熟悉，也很感兴趣。教学过程中笔者引导学生分析了不规范的市场秩序将会造成怎样的恶果，“毒奶粉”就是这种不规范的市场环境下的一种产物。通过这个生动直观的例子，学生立刻能够领会到市场秩序维护的重要性，在激发学生联想的同时，也完成了教学目标。教师要善于灵活地组织课堂教学过程，要在融入时政资源的同时充分发挥这些素材对于实际教学的推动作用，这样才能够达到预期的教学效果。总之，合理地引入时政资源，会让高中政治课堂变得生动直观，并且可以给学生理解与感受各种知识要点提供有效的教学资源铺垫。教师要灵活地利用这些教学素材，要能够结合教学内容有针对性地引入时政资源，这样才能够发挥这些素材的教学辅助作用，并且可以促进知识教学实效的不断提升。
作者：沈磊 单位：江苏滨海中学
第二篇：多媒体手段对高中政治教学的运用
摘要：随着我国教育事业的不断发展，对高中政治教师的要求变得更严格，在政治教学工作中需要充分开发教材资源，在原有的教学模式上积极创新，传统的高中政治教学模式已经不能适应新课标的教学要求。多媒体手段作为一种新型教育教学方式，对高中政治教学质量的提升具有积极影响。本文主要围绕多媒体手段在高中政治教学中的运用进行相关探讨。
关键词：多媒体手段；高中政治；教学运用
随着时代的发展，学校的教学条件和设备都在不断完善。现代科学技术的进步使教育教学的手段更先进，在科学技术高速发展的今天，信息技术广泛应用于各行各业中，以信息技术为依托的多媒体教学逐渐走入学校课堂，使传统的教学模式发生改变。随着教育改革的深化，多媒体手段受到人们的广泛关注和重视，尤其是多媒体的使用，不仅给老师和学生带来便利，而且提高教学效率。高中政治学习关系到学生价值观和人生观的形成，对学生有重要的教育意义，多媒体手段在高中政治教学中的广泛应用，使政治教学迈入新台阶。
一、多媒体手段在高中政治教学中的作用
多媒体提高了教师的备课水平，教师备课是教育教学的重要环节，关系到课堂教学的质量，学生对知识的吸收理解程度，以及教学目标的实现。传统的备课费时费力，一般需要教师手写教案，寻找资料，花费不少时间。多媒体手段的使用不仅丰富了教学资料，而且提高了教师的备课效率。现代信息技术广泛应用于各种领域，互联网使世界成为一个整体，使信息传播更方便快捷，网络中关于教育教学的资料数不胜数，老师可以通过筛选整合，使备课内容更完善［1］。比如高中政治讲到消费及其类型这一课时，老师可以迅速找到关于消费类型的内容，消费者权益的实际案例及生活中消费类型等，通过优化整合，使教师的备课内容与时代紧密结合，更有现实意义。多媒体教学生动形象，激发学生学习兴趣。高中政治中多是原理观点和概念理论，复杂又抽象，高中生的理解能力各有不同，遇到难理解的很容易使学生产生懈怠心理，同时高中生拥有强烈的好奇心。多媒体手段有图文并用、动画视频相结合的优势，使抽象的政治理论具体化，使学生直观地认识政治原理。多媒体的应用营造轻松的课堂氛围，使学生更容易接受新知识，提高学习兴趣。图片视频可以吸引学生的注意力，使学生更好地吸收政治知识，提高高中政治教学质量。
二、如何有效整合多媒体手段和高中政治教学
1.利用多媒体创设政治教学的情境。由于政治学科的特点，偏重理论知识的教育，很多学生在学起来的时候觉得枯燥，尤其是一些国家政治政策或者法律法规等知识，很多学生理解起来会有问题。老师可以利用多媒体手段，创设教学情境，使学生更直观地学习，更好地理解所学政治知识［2］。比如在学习《影响价格的因素》这节课时，老师可以提前设计好课件。现实生活中的消费品很多，有好的也有不好的，老师可以选择一些典型的视频在课堂上播放，让学生思考讨论，不仅要学会合理判断影响商品价值的因素，还要学会养成良好的消费习惯。比如，在讲述商品价格的影响问题上，不仅由商品自身的价值决定，而且受市场环境的供需影响；可以通过简单的例子为学生分析，更形象直观地展现出这一概念的意义。比如成本相同的雨伞，在雨水较多的南方，常年价格较为平稳；而在北方，有雨季与旱季之分，雨季里雨伞的价格与南方的接近，在旱季雨伞的价格会明显下降。为了让学生更透彻地理解某一政治知识，举出相应例子引导学生理解，并鼓励学生在课堂上展开思考与讨论，激发学生探索能力。此外，通过视频里的事件或者介绍，学生更容易分析影响商品价值的因素，更直观形象地认识到现实生活中的消费品及其价格波动原因，通过看视频能够加深学生的理解和记忆，视频的播放大大节省板书的时间，提高学生学习兴趣的同时减轻教师的负担和压力。
2.利用多媒体营造活跃的政治课堂气氛。传统的教学模式是老师在黑板上写学生在下面写，老师在讲台上讲学生在下面听，很容易出现学生注意力不集中、课堂教学质量不高的情况。利用多媒体手段，多种元素相结合，可以将复杂无味的教学充满趣味，使教学课堂充满活力，激发学生的学习兴趣［3］。比如关于《股票、债券和保险》一课，三大项目的内容十分广泛且可能容易混淆，老师可以充分发挥多媒体手段的综合作用，利用图片、表格、动画等方式将三者进行对比分析，同时与学生进行课堂交流，使看起来枯燥的政治知识变得更生动形象，调动学生的学习积极性和参与性。此外，在政治教学工作中，对某一知识点的考查，很多时候都会将学生给出的答案与参考答案相对比，越接近则越正确，反之则认为是错误的；这样的判断标准很影响对学生思维模式的培养，因为在某一知识点上，站在不同角度可以得出多样的答案和见解，如果一定要按照固有的标准来进行衡量，对学生的思考能力有很大限制性，长时间甚至会引起学生学习的挫败感，则会带来更多不良影响。采用网络资源的搜索，让学生在众多人群的观点中发现新问题，并积极探讨自我观点的问题，认真审视其观点，若存在较大问题，则根据学生的实际情况选择合适的方式进行引导指正；若是具有创新性的思维观点，教师可以对其进行表扬和鼓励，从而激发更多学生对知识点进行多角度、多方面的思考。
3.利用多媒体结合时政，开阔学生眼界。政治具有时效性，政治与我国社会发展密切相关，政治教学要紧跟时代的发展，过去由于传统教学的局限性，在一些地方的政治教学存在滞后性。现在高中政治老师可以利用多媒体手段与时俱进，开阔学生眼界，扩充学生的知识量。高中学生对政治知识的学习主要依赖政治教材，所以教师在教学时一定要将教材的作用发挥到最大，帮助学生学习政治知识，并提高对政治材料的分析能力。可以将政治知识与其他学科知识相结合，融会贯通地增强学生的综合学习能力，比如在我国的民族区域自治制度这一知识点上，很明显与历史知识相关，可以适时地引入历史典故讲述这一制度的确立过程，采用视频播放的形式更加直观。结合史实，在讲述知识观点的同时让学生了解到这一观点的背景，让学生知其然并知其所以然，引发学生对政治知识的探索和发现，经过思考最终理解经济基础与上层建筑之间所存在的密不可分的关系。此外，老师在教学中可以利用互联网及时更新教学内容，尤其是对政策的解读和新法律法规的解读，选择社会热点、时事内容进行教学补充，使学生学习最新的政治知识，开阔视野。比如在《当代国际社会》这一章节的学习中，可以引入最近比较热点的南海主权问题，教师在课堂教学中可以播放视频帮助学生了解有关南海主权的历史，坚决捍卫我国领土主权，激发学生爱国情怀。综上所述，多媒体手段是高中政治教学的重要辅助工具,教师在课堂教学中要根据具体的教学实际合理使用，更直观形象地向学生展示政治知识，提高高中政治教学质量。
参考文献：
［1］张伟斌.浅析多媒体技术的运用与高中政治教学［J］.新课程•中旬，2015（5）：32.
［2］何静.高中政治多媒体教学环境下教学方法的运用［J］.教育界，2014（32）：42.
［3］肖永煦.多媒体在高中政治课教学中的巧妙运用［J］.课程教育研究，2014（30）：141.
作者：俞锡兰 单位：尤溪县第七中学
第三篇：高中政治教学创新意识的培养
随着时代的发展，各国之间的竞争越来越激烈，这种竞争说到底就是人才之间的竞争，怎样才能提高人才的竞争力呢?有竞争力的人才，就是具有创新能力的人才。政治教学中，要重视对学生创新能力的培养，着重研究如何培养学生的创新意识。
一、创新教育的基本内涵
创新教育，也就是说，要重点培养学生的创新精神与创新能力，使学生成为符合社会和时代发展需要的综合型人才。创新教育，就是要以培养高中学生的基本创新能力为基础，以创新意识的培养为依托，以营造创新环境为保障的新时代教育。高中阶段的教学中，尤其是在比较枯燥的政治课程的教学中，更要重视对学生创新意识的培养。政治教育的创新，即在课堂教学中突出创新理念，培养学生的创新意识，让学生勇于质疑书本中的观点，不迷信权威，大胆质疑，敢于向权威挑战。要以自己所学的知识为依托，不断思考，勇于创新，能够提出自己的想法，有自己的新思维。
二、高中政治教学中创新意识的培养方法
1.教师要不断提高自身素质，更新观念教师是人类灵魂的工程师，起着传道授业解惑的作用。教师的一言一行都会直接影响到学生的发展，这就要求教师要不断提升自身素质，提升自身的创新能力。在高中政治课的教学中，教师要大胆创新，不断丰富自己的知识结构，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习积极性，创新政治课程的课堂教学模式。
2.打破传统思维模式，培养课堂创新精神创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，教师要充分发挥自身的引导作用，号召所有同学积极参加创新型的活动。一般来说，有创新能力的人都是非同寻常的人，我们有时会想到爱迪生、袁隆平等，但是，实际上，每个人都可以成为创新型人才，无论大事小事，都需要我们去创新。尤其是在政治教学中，怎样才能把枯燥的知识点讲得有深度、不乏味呢？答案是创新。要积极培养学生的创新精神，让学生全身心地投入到课堂教学中。
3.通过课外活动培养学生的创新精神动机的培养对于个人的成功有着至关重要的作用，俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生的动机和兴趣，更能够激发学生的斗志，此时，对学生进行适当的正强化，给予其一定的奖励，更能强化学生的创新意识。在高中政治教学中，适时地组织一些课外活动，组织一些兴趣小组活动，能够增强学生对于老师的认同感，让学生在学中做，做中学，培养学生的创新能力。营造民主和谐的课堂氛围。课堂上，学生和老师应该是亦师亦友的关系，愉悦轻松的课堂环境，更有利于培养学生的创新意识。发散学生的思维。何为发散思维？就是面对同一个问题，能够从不同的角度，运用不同的观点去分析这个问题，课堂教学中，要多设计具有启发性的问题，给学生充分的思考时间，然后让学生说出自己的想法，教师要做一位聆听者，耐心地去倾听每个学生的阐述。充分发挥学生在教学中的主体性、创新性、互动性。教师也要采取多样的教学方式，发散学生的思维，这也是学生学好这门课程的关键。总之，每个人都有创新能力，而到底如何才能发挥得更好，这关系到每个学生后天的成长，尤其在学校教育中，无论是教师还是学生，都应该在课堂上有所创新，大胆质疑。
作者：陈文岗
第四篇：高中政治教学中的生态教育研究
［摘要］生态教育的实施可以让学生置身于更加轻松和谐的教学氛围中，有助于学生充分融入课堂，积极吸收知识。在高中政治教学中，教师要善于发挥生态教育的功效，要充分将学生视为教学主体，培养学生的积极学习情感，给学生提供充裕的自主学习空间，从而不断提升学生自主学习与思考探究的能力。
［关键词］高中政治；生态教育；渗透
有效地渗透生态教育，会让高中政治课堂变得轻松有趣，学生对于理论知识的体会会更加直观，也更容易感受到课程学习的趣味性。生态教育的实施需要遵循一些基本要点，首先，要确立学生在课堂上的主体地位，并且教师要明确自身为学生服务的思想。其次，教师要在课堂上给学生提供更多合作交流与思考探究的空间与平台。这些都有助于学生在课堂上的发挥主体性，也有助于学生对于理论知识的理解与获取。
一、营造良好的合作学习氛围
在进行生态教育时教师首先要给学生营造良好的合作学习氛围，这是学生能够积极进行相关问题的思考探究，并且能够在合作交流中解决各种实际问题的基础。生态教育的核心就是对于学生主体性的凸显，要让学生的自主学习能力在课堂上得到充分锻炼，让学生在有效的交流互动中慢慢理解相应的内容，进而掌握教学的重难点知识。在这样的前提下，给学生营造良好的合作学习氛围就非常重要，这会有助于学生合作学习的不断深入，让学生在高效的思考探究中解决各类实际问题。比如在教学“事物是普遍联系”时，教师可以引导学生用合作探究的方式解决有关问题。如这个问题：任何事物都与其他周围事物是相互联系的，能不能把“周围”二字去掉，变成“任何事物都与其他事物是相互联系的”，并说明理由。学生通过合作学习、小组讨论、意见交流、相互辩论等探究过程，能够充分认识到联系具有普遍性，但联系又是具体的、有条件的。在合作学习的逐渐深入中，学生慢慢意识到“事物是普遍联系的”这个知识点的内涵，对于这个哲学问题也能够形成正确认知，这才是生态教育背景下应当收获的有效教学成果。
二、培养学生的积极学习情感
生态教育背景下，教师要有意识地培养学生的积极学习情感，要让学生对于困难有克服的决心与毅力，并且要引导学生以正确的方式思考与分析问题，帮助学生体验到成功解决问题的成就感。这些积极的学习情感会伴随学生，并且激励学生，让学生对于课程学习的兴趣越来越浓厚。比如，在教学“价值规律的作用”时，教师可以引导学生思考，现在猪肉的价格比较低，很多商贩都不卖猪肉了，改卖水果，这是为什么？以生活中的现象为突破口，引导学生用所学知识解决问题，这不仅可以调动学生兴趣，问题解决后也能使学生体验到成功的快乐，有利于培养学生的积极学习情感。培养学生的积极学习情感在实际教学中的作用非常明显，学生只有喜爱政治课程的学习，并且乐于对各种问题进行思考，才能够在思考探究的过程中获取知识点，并且充分理解与掌握这些教学内容。
三、提供充裕的自主学习空间
提供给学生充裕的自主学习空间同样是开展生态教育的一种方式，有助于学生梳理思路，把握知识要点，让学生自主学习的能力慢慢增强。教师要不断转变自身的教学观念，课堂上要多引入让学生自主学习的教学环节。同时，在学生进行独立思考时教师也要合理地发挥自己的主导作用，尤其是在学生碰到思维瓶颈时要适时给予引导，让学生沿着正确的思路探究问题。这样才会有助于学生自主学习能力的培养，并且可以让生态教育在课堂上得到更充分的渗透。比如，在教学“商品的概念”时，传统教学是教师把书本中的商品概念讲给学生听，使学生理解商品的概念，如果要突出学生的学习主体地位，并且展开课堂上的生态教育，教师可以引导学生参与课前备课活动，引导学生搜集一些相关资料，并鼓励学生提出自己的疑惑。教师在这个过程中，要树立为学生服务的理念，要引导好学生的学习行为，能够预设到学生可能会出现的问题，在学生进行自我学习与自由表达的过程中，积极地给学生以指导。给学生提供充分的自主学习空间对于学生的成长具有很大的意义，这会让学生找到更多有效的自主学习方法，学生思维的广度与深度也会得到有效发展。总之，生态教育的良好渗透会让高中政治课堂变得更加轻松愉快，学生的教学主体性能够在课堂上充分体现出来，也更能够体会到知识探究的乐趣。在高中政治课堂上，教师要加强对于生态教育的融入，从而不断锻炼学生的思维，提升学生的自主学习能力。随着学生各方面能力素养的加强，学生在理解与吸收知识上也会更加充分与透彻。
作者：沈增宏 单位：江苏盐城市第一中学
第五篇：谈高中政治教学中的课堂时间管理
摘要：有效的课堂时间管理是一堂课高效有序进行的前提，现如今的高中政治教学中课堂时间分配存在着许多不合理现象，亟待解决。本文从高中政治教学中课堂管理中存在的问题入手，提出一系列提高课堂时间管理有效性的建议。希望对提高高中政治教学中课堂时间管理的有效性有所帮助，促进政治教学高效进行，同时对其他学科的课堂时间管理起到一定的借鉴作用。
关键词：高中；政治；管理；提高
引言
提高高中政治课堂教学中课堂时间管理的有效性是当前的社会教育大背景对高中政治教学提出的要求。其一，在全面推进素质教育的指导下，不仅是政治所有学科的教学任务实际上比以前更重，但是教学的课时却比以前大大缩减，在高中政治教学过程中做好课堂时间管理显得尤为重要。新课标的提出对高中政治教学中的课堂时间管理的有效性提出明确要求。其二，高中政治教学对于学生的世界观、人生观、价值观的形成有重要意义，高中政治教学本身对课堂时间管理有效性提出改进的要求。其三，高中政治教学的理论亟待改进。课堂时间管理的有效性提高促进高中政治教学理论的发展和成熟。
１高中政治教学课堂时间管理存在的问题
１．１时间意识缺乏：意识是行为的先导，时间意识差是造成课堂时间管理不当的重要原因，其主要表现在两个方面。其一，政治课总体教学时间没有得到有力的保证。高中政治课课堂时间要得到充分的利用，首先必须使高中思想政治课的学科教学时间得到保证。高中政治课在实际教学中得不到与其价值相匹配的地位，时常出现数学、英语教师占用政治课时间，这也说明政治课教师自己并没有意识到政治课对高中生特殊且重要的价值，自身的时间意识缺乏，没有保护政治课的课堂时间，从而使整个学科的教学用时缩水。［１］其次是表现在政治课堂上，教师从备课到授课都没有科学管理课堂时间的意识。课堂教学时间的显著特征就是其时间限定性，课堂教学时间仅四十分钟，每个教师都应该珍惜每一分钟，充分利用好每一分钟，使每一秒时间都用之有效，发挥其最大价值。
１．２教学活动设计不合理：针对课堂上怎么分配课堂教学时间问题，高中政治教师普遍存在一个状态是：政治课要注重对学生情感态度价值观的教育，因此必须在课堂教学中设计教学活动。而且教学活动有比没好，多比少优，鉴于这个心理，很多教师有意无意的在课堂教学中添加了很多教学活动，例如学生分组讨论，学生模拟演示，学生自主探究等，其中很多教学活动确实能帮助同学理解教学内容，体验知识传递的内在情感态度，有助于教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，但其中也不乏有很多“滥竽充数”的教学活动，这些教学活动不仅浪费了课堂教学时间，而且还降低了课堂教学效率。
１．３学情分析不到位：教师在设计教学环节和教学活动的时候很少考虑到学生的能力水平。首先，没有充分考虑到现在学生的知识源较多，除了书本知识，教师传递的知识，还包括自己从课外书籍，报纸杂志，网络电视上获取的知识信息，教师在备课时没有拓宽知识的广度，以至于课堂上被学生的小问题难住，为了应付这些自己没有设计到的小问题，必须花课堂时间绕圈子式的解释，从而造成课堂时间浪费［２］。另外，教师在课前没有很好估计学生的心理特征和能力水平，以及学生对即将教学的内容有什么反应，使得课堂上教学进度无法按自己预期进行。
２提高高中政治课堂时间管理有效性的相关建议
２．１对教师进行课堂时间管理的相关培训：课堂时间管理有效性的提高首先要靠思想的指导，只有思想行动起来，实践才能跟着思想行动起来。要提高教师对于课堂时间管理的重要性的认识，转变教师的教学思想，更行教师的教学观念，教学过程中时间的长短并不是最重要的，重要的是如何在合理时间内使教学效果发挥到最佳。同时对教师进行相关的课堂时间管理措施的培训，不仅要使教师队伍在思想上做出转变，同时要在实践中做出转变，使理论与实践相结合，掌握人类注意力规律、遗忘规律等等与教学相关的科学理论，并能够灵活的应用到实践当中。
２．２课前做好课堂时间管理规划：古语有云“凡事预则立，不预则废。”课堂时间管理亦是如此。在教学中我们首先要对课堂时间分配做出大体的规划，合理的安排教学活动。做好课前的课堂时间规划要做好以下几点：首先学生要充分了解学生的具体情况，包括学生的认知水平、身心发展水平、能力水平。只有充分的了解学生才能够做到真正的因材施教，制定合理的课堂教学计划。其次教师要对教学内容进行系统的、全面的理解，对教材的内容进行再组织，使之条理化、系统化，以便学生更好的理解。最后要对教学环节进行科学的设计，在教学环节设计时既要充分考虑合作学习与探究式学习的运用，又要考虑到时间的合理分配。
２．３合理运用课堂时间管理方法和技巧：在实际的课堂教学过程中，提高课堂时间管理的有效性实际上是有一定的方法和技巧的，下面就课堂时间管理的方法和技巧做出相关介绍：第一，合理安排导课。好的导课环节能够起到激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的作用。但是在实际教学过程中也应注意导课时间的分配，一般以３到７分钟为宜［３］。第二，规范教学流程，注意教学语言的规范性。教师在教学之前一定要对教学流程了熟于胸，避免出现卡壳现象。在实际教学过程中注意语言的规范性，不仅要做到普通话的标准，还应注意政治这门学科本身的用语的严谨和规范。第三，能够自主调节教学进度。课堂教学并不能完全按照教师的想法进行，在教学过程中难免出现以下突发情况，这就要求教师能够机智的处理偶发状况，并且能够自主的调节教学进度，使教学环节不因为突发事件而延滞，及时的进行下去。
３结束语
做好课堂时间管理工作，有助于提高课堂管理效率，提高课堂教学的有效性。本文中提出的一系列提高课堂时间管理有效性都是从教师角度出发的，在实际的管理工作中要注意做到发挥学生的主观能动性，才能使课堂时间管理变得更加有效，促进高中政治课堂高效有序进行。
参考文献
［１］于晓丽．高中思想政治课教师实现课堂教学有效性对策研究［Ｄ］．山东师范大学，２０１２．
［２］张博．新课程改革视野下高中思想政治课堂教学方法有效运用研究［Ｄ］．重庆师范大学，２０１３．
［３］庞玉兰．高中思想政治课堂教学有效性困境及其应对策略［Ｄ］．苏州大学，２０１４.
作者：岗根乌拉 单位：内蒙古师范大学附属中学
第六篇：高中政治课堂提问的有效性策略
摘要：课堂提问是高中政治教学的重要手段，同时也是提高政治课程教学效果的有效方法。通过课堂提问的方式能够督促学生认真学习政治课程内容并进行有效的思考，从而提高学生的思考能力和思维拓展水平。我以前在高中政治课堂教学中，课堂提问还存在一定的不足，从而难以真正发挥课堂提问的有效性，影响到了高中政治教学效果以及学生的政治学习水平。因此，教师要积极进行提升课堂提问有效性策略的探究，根据教学要求和学生的学习需求进行科学提问，促进高中政治教育的全面发展。
关键词：高中政治教学；课堂提问；策略
在高中政治课堂教学当中，课堂提问能够增强学生对问题的重视程度，督促学生进行积极认真的思考，从而提高问题解决的能力我是为能力。教师要及时发现课堂提问环节存在的问题，根据高中政治教学目标以及学生培养的要求，深入研究提高课堂提问有效性的策略和方法，从课堂提问的不同环节着手，做好课堂提问的准备工作，强化课堂提问过程中的方法使用，重视课堂提问评价，从而充分发挥课堂提问在高中政治课堂教学中的有效性，构建一个高效的高中政治课堂。
1、优化设计高中政治提问准备
在高中课政治课堂教学中，为了确保课堂提问的有效性，教师必须在课前进行完善的课堂提问准备工作，这样才能够为接下来的政治教学奠定坚实的基础，在提升政治教学效益的同时，促进学生的全面健康发展。课堂提问的准备环节教师要对设计的问题进行全面分析，做好课堂提问环节的优化，将上课需要准备的问题和教学设计进行分析之后，要抓住教学的重点和难点内容。在对重难点的政治内容进行问题设置和教学设计时，教师需要结合学生的兴趣，在了解学生感兴趣的学习内容之后，引导学生集中注意力进行知识的理解，克服对重难点知识的学习，为进一步的政治学习奠定坚实的基础。在实际教学中教师要提高对高中政治重难点知识内容教学的重视程度，在课堂提问的准备环节进行策略优化，找准课堂提问的关键点，增强课堂提问的有效性。例如，在学习中国共产党执政时，教师了解到学生感兴趣和关注的内容是关于政治权利等相关问题，因此在对这一章节进行课堂提问准备时，教师可以将问题设置在政治权利上，同时这一章节的重难点是执政的方式，因此教师在提问准备时也要将其作为关键提问点，确保课堂提问的有效性。在高中政治课堂教学中，教师需要对政治知识点进行分析，充分了解知识点的等级要求，了解学生的学习能力和学习现状，接下来在进行提问方式的选择，确定好课堂提问的方式以及角度。高中政治教材中的基础内容是学生进行政治知识学习的重要工具，而且只有当学生掌握了基础知识的前提下才能进行知识的延伸和扩展，在理解和应用知识的过程中也会更加得心应手。因此，在课堂提问准备工作中，教师可以适当的对提问方式进行改变，更多地涉及到教材的基础内容，提高学生对基础内容学习的重视程度，奠定学生政治学习的基础。例如，在学习事例：我们能够发现中秋节前后的月饼价格会经历如过山车般的变化时，教师可以这样提问：请运用教材所学的基础政治知识对这一现象进行分析说明。这样的提问方式强调了基础政治知识的重要性，同时也能够鼓励学生深入分析和研究政治基础知识等内涵，并在此基础上进行知识的升华。在高中政治课堂提问的准备环节，教师要注重师生之间的互动设计，促使学生积极主动地参与政治课堂教学活动，培养学生学习兴趣，保证学生在知识点的学习上有所突破。对于概念类的知识点教学，由于这类知识点十分抽象，从而增加了学生理解上的难度，降低了学生参与学习的主动性。因此，在针对这类问题进行课堂提问设计时教师要升华提问形式，调动学生的思维鼓励学生主动参与课堂活动，从而深化学生对概念的理解。
2、科学采用高中政治提问方法
引导式提问是高中政治课堂提问的重要方法，能够充分发挥教师的引导作用，为政治教学的逐步推进打下基础。教师是高中政治课堂的引导者，在开始课程之前，要将学生的思维引入到接下来讲解的政治内容当中，因此教师要采用引导式提问的方法。在提问的过程中教师要注意方式方法的使用，对提问的语言进行简化，提问的范围和角度也要确定化。在高中政治课程开始之前，教师设计的引导性问题难度要进行合理设置，和，主要是根据教材的内容进行提问，鼓励学生带着问题去学习课本，通过自主思考得到问题答案以及结论，提高学生进一步学习的热情。例如，在讲解《生活与消费》时，为了让学生理解货币的概念，教师可以利用商品引出货币，进而引导学生学习货币的产生过程。教师的引导式提问可以这样说：原始社会的人采用什么方式获得他们需要的物品？你觉得如何能够提高物品交换效率？在如今的生活当中，我们用什么购买物品？运用层层递进，引导式的提问，教师可以为学生逐步揭开货币的面纱，增强学生对货币概念的理解，从而认识到一般等价物的产生是为了克服物物交换的困难。递进式提问也是高中政治课堂提问的重要方法，同时也是培养学生思维能力的有效途径。高中政治知识的学习对于学生的思维能力要求较高，因此，采用递进式的提问方法能够满足高中政治教学需要。在政治课堂上，教师提问时必须要确保问题条理清楚，同时也要增强问题的逻辑性，并以此来提高学生的逻辑思维水平。递进式的提问可以从简单问题着手，采用层层推进的方法，帮助学生解决深层次的政治问题，透过现象看到事物的本质。例如在讲解唯物辩证法的相关知识时，为了帮助学生理解矛盾的内涵以及作用，从而深化学生对矛盾特殊性以及普遍性的辩证理解，教师可以运用递进式的提问方法，首先提问矛盾的概念是什么？在学生找到答案之后进一步提问矛盾普遍性和特殊性的含义，在学生掌握了这两种概念之后，进一步提问二者的关系，让学生在层层递进中深化对知识的理解。比较式的提问方法有助于引导学生将已学知识和现学课程紧密结合，从而提高学生的综合思维能力。比较是提问与引导式提问具有较大的差别，前者注重于简单的引导，而后者更注重引导学生进行深入思考和理解，其教学目标是让学生在比较的过程中掌握事物发展的规律，深刻理解政治知识内涵。例如在讲解《社会主义市场经济》这课时，为了让学生更加深入地理解市场经济的含义、作用、必要性、实施措施、基本特征等多方面的知识，教师可以采用比较是提问的方法，引导学生将市场经济和之前所学过的计划经济进行对比思考，鼓励学生回答二者的优点和缺陷，同时将宏观调控和市场自发调节这两种不同的措施进行对比，让学生在对比思考的过程中，掌握市场经济的相关知识，找到事物之间的本质规律。
3、合理进行高中政治提问评价
有效的课堂提问要重视提问评价环节，因为得到的评价结果能够为高中政治课堂提问的优化提供有效的指导，同时也能够在不断的教学实践当中积累宝贵经验，进一步发挥课堂提问对高中政治教学的价值。在提问评价环节教师可以从以下几个方面进行工作优化：第一，确保评价激励的恰当性。在教育当中，鼓励比刺激取得的效果要好。针对高中生的心理特点，教师在学生回答问题之后要给予他们欣赏和鼓励性的评价，从而为学生营造和谐宽松的环境，激活学生的思维。教师要给予学生更多的表扬和鼓励减少批评，当学生回答错误之后，教师只需要及时指出错误不能够用责备的语言让学生难堪。并不是表扬和鼓励越多越好，一定要把握好表扬的程度。而且当教师在肯定学生的过程中一定要指出好在哪里，提高表扬的针对性。教师采用的评价激励方法需要坚持因人而异的原则，针对不同的学生采取不同的方法体现评价的个性化。第二，教师给予的评价不能够只是关注学生答案的正确与否，应该将重点放在学生解决问题的过程当中。在过程评价当中教师需要关注学生的解决思路和解决方法，可以将学生的不同方法进行对比，拓宽学生的解题思路，还可以引导学生进行反思，提高学生知识掌握的灵活性。关注过程并不是要轻视结果，教师不仅仅要评价结果还要总结现象，鼓励学生给出开放性的答案，提高学生思维的灵活性。第三，注重评价主体的多元化。学生是高中政治教学课堂的主体，学生主体作用的发挥除了要体现在思考、解决以及回答问题上还要体现在提问评价环节。课堂提问评价并不是教师的专利，每一位学生也拥有评价的权利而且教师要鼓励学生进行评价。“同学们有没有和这位同学不一样的看法？”“针对这位同学给出的观点，谁来评价一下？”通过有意识的引导，让学生在轻松愉悦的课堂环境当中完成问题的解答和评价，让学生能够在互相交流和补充当中实现自我能力的提升。随着教学改革的推进，高中政治教学方法也要进行不断的创新和完善，课堂提问作为一种教学的重要手段，需要根据实际教学要求以及学生能力培养的需要，完善课堂提问环节，全面提高高中政治课堂提问有效性，提高学生的政治学习能力。在实际教学中教师要不断完善课堂提问策略，优化课堂提问准备工作，采用灵活多样的课堂提问方法，重视课堂提问的评价环节，全面发挥课堂提问对于高中政治教学质量提升的重要价值.
作者：陈浩 单位：安徽省泗县新集中学
第七篇：高中政治课堂创新方法与策略
摘要：在高考的巨大压力之下，高中政治课堂的指向很大部分了高考考点的学习。但是现在素质教育推行力度很大，教师也要在教学过程中避免学生成为高考应试教育的牺牲品。如果只单纯了了高考而学习，会在很大程度上降低学生的学习积极性和求知欲，降低课堂教学效率。所以说高中政治课堂教学效率的提高，直接影响到课程的顺利开展和知识的顺利传授。
关键词：高中政治；课堂效率；教学质量
在高中政治课堂教学中，传统的“以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”的教学方式严重制约了素质教育的实施。为了解放学生思想，培养学生创新能力和实践精神，高中一线政治教师在不断的尝试新的教学手段来提高课堂教学效率。
１提高高中政治课堂教学的有效性
根据素质教育和新课改的精神，教学要照顾所有学生的全面发展，在教学过程中要坚持以生为本，让学生作为学习的主体。教师在教学设计上要根据教学内容和学生的知识水平进行详细设计，寻求一条有效的教学策略，在最少的时间内让学生掌握更多的知识。（１）借助于现代化教学。随着科技发展现代化教学手段越来越多，多媒体、网络教学也都深入了课堂教学之中，它们能够把高中政治中枯燥、生涩、抽象的概念和理论，形象、生动、具体地展示到学生面前。给高中政治课堂带来了生机和活力，充分调动了学生学习的积极性和主动性。通过这些现代化教学手段，缓解了学生对高考的压力，良好的心境和积极的情感对于课堂效率的提高，以及学生的发展有着重要作用。学生的心理处于一个温馨、安全的环境下，他们就更加大胆积极的参与到学习活动当中。（２）教师课前要做好充足准备。新课标教学理念强调学生在学习过程中占有主体地位，要求所有学生在原有的基础上，鼓励他们都有一定程度的进步，让学生能够养成自我探究和创新意识。在准备的过程中，要充分研究教材中需要讲解的内容，了解学生对政治问题的喜好，在准备教材需要的内容之外，也要准备一些课外的现实生活中的一些政治观点和政治问题。要充分利用高中政治课堂为学生树立正确人生观、世界观。（３）增加课堂的互动环节。高中政治是一门理论性很强的课程，在课上単凭教师的讲解很难提高学生的学习兴趣。教师在教学活动的设计上，多设计一些讨论性活动，增加学生间的交流。孔子曰：“不愤不启不悱不发”，我们要让学生的感情处于一个想说不知道怎么说，心中充满疑问的状态，教师要注意激发他们这种充分想了解知识、心里明白却不能完整表述的状态。让学生让学生围绕一个政治问题展开讨论，让所有学生都不同程度地参与进来。教师在学生讨论过程中，注意倾听学生的观点，尊重学生的意见。并且在适当的时候加以引导，注重对学生政治素养和人生观的培养。（４）教师进行评价和总结。政治课堂不仅仅是为了教授学生政治科学知识，还肩负着培养学生政治情感的重要责任，所以教师在课堂结束后，要注意总结评价，要对学生多进行鼓励，培养他们的自信心。切实利用学生综合素质评价手册，让学生家长和学生本人也参与到评价过程，让所有人都看到学生需要改进的地方和取得的进步。到了高三，学生距离高考越来越近，他们对于考试内容越来越侧重，这时候教师要引导学生去关心国内外大事件，对时事政治多关心。这样学生遇到的政治问题多了，就能够提高知识的运用能力和实际问题的解决能力。
２创造创新课堂的方法和策略
２．１政治教学要增强人文关怀２．１．１进行课程改革，抓住课堂教学。在每一学期开始的时候，对课程内容安排计划，把难度较小的、纯理论性的内容进行课程融合讲授，另外设计一些大多数学生愿意参与的实践课程，鼓励所有学生积极参与到实践活动，逐步培养学生的政治问题学习兴趣，让他们学会自主学习。２．１．２更改考核方式。政治考试形式不仅仅限于传统的闭卷考试一种方式，对于难度较大的问题可以设计成开卷考试，对于因故不能到学校考试的学生，可以通过网络答题的方式，这也是学校考试的一种人文考试方式，让学生减轻对考试的恐惧心理。２．１．３做好服务工作。要打破传统教学方式中教学以教师为中心的模式，教师要从高高的讲台上走下来，成为学生学习的服务者，在学生学习过程中遇到问题的时候，耐心讲解，生活中遇到苦闷的时候，为他们宽心。从小事做起，成为学生的知心人，让他们感受到学校的温暖和关爱。
２．２使用网络技术，加强思想教育：当今是一个网络时代，我们要充分利用网络帮助我们的教学活动。在学生学习紧张的时候，我们可以通过网络下载一些视频，如在讲解统一祖国的时候，我们可以让学生从网上看一看我国壮丽的河山，丰富的资源，让学生自己考虑考虑如果自己是经济评论期刊国家的统治者，如何进行祖国的统一。作为祖国的未来，我们现在做一些什么事情，将来才能够为祖国的发展贡献自己的力量。台湾是一个经济非常发达的城市，是我国发展的窗口，那么如何看待“一国两制”政策和《反分裂国家法》。通过这些问题的提出，加强学生努力学习的信念，增强学生的爱国情感。
２．３“生活是一切艺术的来源”：高中政治课堂教学也要立足于实际生活之中，在教学过程中要充分考虑学生所处的生活背景，以及学生现有的生活经验，根据生活实际问题，将生活问题政治化、将政治问题生活化。要让学生明白，学习是为了解决生活实际问题，政治课程的学习同样也是为了解决生活当中遇到的政治问题。引导学生在实际生活中，用政治的眼光去看待身边发生的事情，充分将政治与生活联系起来，并且仔细观察与分析。总之，高中政治是一门理论性较强的课程，教师要充分对教学模式进行设计，不断深入生活，感悟生活，在教学中灵活运用多种教学手段和教学方法，营造一个轻松、和谐的学习氛围，将自身所具有的政治知识传达给学生，用自身对政治的热情去感染学生，激发学生对政治学习的热情，不断提高课堂教学效率和质量.
作者：汪国亮 单位：江西省乐平三中
