【摘要】教育从狭义上来说是学校的教学，教育的中心离不开课堂。中学数学亦是如此，需要注重课堂教学的有效性，让学生在课堂上获取更多知识。这不仅是老师和学生的问题，也是整个教育界的问题。本篇首先将介绍中学数学课堂教学有效性的概念，再介绍中学数学课堂教学有效性的问题及解决措施。
【关键词】中学数学；课堂教学；教学有效性
前言
教育是有目的的培养人的一种社会活动，需要通过课堂教学达到目的。在课堂教学中，数学教学和语文、英语并立为三大学科，在中学阶段依旧占据相当高的分量。因此，如何在有限时间的课堂教学中，做到更有效率的进行教学，便成为所有教师关注的问题。本篇将针对这一问题进行探讨。
一、中学数学课堂教学有效性的概念
中学数学课堂教学有效性是指在有限的课堂时间内，运用尽量少的时间和精力达到尽量多的教学效果。其中的教学效果，不仅指学生在考试成绩上面的提升，更包括学生的逻辑思维能力，计算能力，思维灵活性和创造性等等在内的隐性能力的提升。想要达到效率更高的效果，需要关注学生的智力，情感，思维角度在内的多方面状态，这是体现中学数学课堂教学价值的一种标准。
二、影响中学数学课堂教学有效性的因素
1.学生对中学数学课堂教学有效性的影响。在课堂教学中，学生对于教学内容的吸收情况因人而异，同样的时间，同样的教学内容，不同的学生学习的效果均有不同。因为学生是发展中的人，成长环境的差异，会导致学生在上课时，在主动性，理解性，方法性方面的不同，都会对学生的课堂学习效果产生影响。继而导致学生的课堂学习效果产生差异。比如平面几何图形的教学中，无论是例题或是试题中，复杂的图形内可能涵盖多种几何图形。学生需要在复杂的题目中，找到与题目有关的切入点，在这方面，有的同学能很快地发现图形中和题目有关的图形，但是有的同学需要更长时间或者无法发现题目的切入点。这在课堂教学方面，就体现在一部分同学没有办法自主找到切入点，无法跟上教师的脚步。只能机械地随着教师的指示看图，将教师的解题思路听完，实际上根本没有跟上教师的思路，也无法形成有效的知识体系。
2.教师对中学数学课堂教学有效性的影响。教师在课堂教学中占主导地位，知识大多通过教师的教导传递给学生。这就导致，在课堂教学中，对教师的授课方法有一定的要求，需要教师做到在有限的课堂时间内传递充足的知识，并且保障学生能够接收到大部分知识。知识终究是死物，如三角函数的各种数据，定理，学生掌握这些定理的前提就是能够将定理的内容记下来。如果教师仅仅是将教学内容进行复述，那么学生可能会产生厌烦情绪。同时，教师在授课过程中，如果课程安排得不合理，衔接困难，可能会打断学生的思路，让学生跟不上教师的脚步。课堂教学中经常会出现意外，引开学生的注意力，这时候教师如果无法将学生的注意力引回课堂上，那么可能在接下来的教学中，都无法做到将尽可能多的知识传递给学生。
三、中学数学课堂教学有效性问题的解决措施
1.因材施教，关注学生个体差异。学生在课堂教学过程中因为个体差异的问题，每个学生的接受能力都有差别。教师应当在课堂教学中选择适中的教学速度，以确保大部分学生都能接受。同时，在解析知识点时，采用多种方法，至少应有一种较为简单的，一种较为困难的。这样，能最大限度地保证大部分学生都能学到适合自己的解题方法。还能为学生提供多种思路，培养学生的发散思维。例如在三角函数的学习中，因为三种函数变化较为复杂，许多学生不能准确地记住，教师可帮助学生找出三角函数的规律，方便学生记忆。
2.充分备课，随机应变。教师在有限的时间内需要传递大量的知识，这就需要教师在课前做充足的备课准备。教师在接受专业培训的时候应受过教案编写的培训，课堂教学就是教案加上实际教学内容的产物。因此，教师应在课前按照教案填补内容，还应根据具体的教学内容作出修改，制定比实际教学内容更加广泛的备课内容，防止教学时发生意外。积极运用各种多媒体，如近来引进的放映设施，就能够帮助教师用更加生动灵活的手段进行教学。
四、结语
课堂教学是学校教育的一大主体，必须得到重视。所以，在课堂教学时，应做到在学生方面关注个体差异，因材施教。在教师方面，做到备课充分，临机应变。并且有张有弛，劳逸结合，让学生在课堂教学中更好地将注意力放到教学内容中。这样，才能提高中学数学课堂教学的有效性，才能帮助教师在尽可能少的时间内传播尽可能多的知识。
参考文献:
[1]付芃.提升中学数学课堂教学有医学论文综述效性的策略[J].合作经济与科技.2012(05):4-8.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学.2014:32.
作者：陈金铭 单位：福建省南安市新营中学
