学生听完录音做完练习之后，教师即刻要求学生参与表演，一个演小贩，两个演买DVD的学生，留学生们兴致盎然，积极表现，即兴发挥，这样在轻松愉快的氛围中留学生的表现表演的欲望得到了满足，同时又牢牢掌握了这一课所应掌握的关键词语、关键句型，在愉快的课堂氛围中进行汉语语言的实践。“情绪会影响高级认知活动———创造性，学生在愉快或不焦虑状态下的创造性显著高于难过或焦虑状态下。”可见角色扮演、生动形象的语言描绘、集体参与的课内游戏、音乐欣赏等方法，能使学生从视觉、听觉到肢体语言直接参与课堂学习，在课堂上建构一个可感知的现实和变化的情境，在潜移默化中将留学生的学习过程融入到中国的社会环境中，通过建立语言与情景的联系，学生们在愉快的氛围中理解了语言的实质内容，这样做既节省了时间，增大了课堂语言实践的次数，也加快形成了技巧，为提高学生的听、说、读、写能力创设了生动的语言环境。
一、将现代化信息技术成果运用到教学实践中去，增加学生学习兴趣，加快能力的培养
随着现代化教育技术的发展，多媒体教学手段大量地应用于课堂教学实践，多媒体电教设备、音像视频等现代化教具从声、光、电等方面全方位地开启了学生学习的新模式。这些教具以及教学手段的应用对于学生的有效学习起到了积极地促进作用。传统的课堂教学模式学生只能被动地接受，思维局限在教师规定的狭小范围之内，而多媒体教学则打破了这一传统沉闷的课堂教学面貌，大大地提升学生学习的兴趣。尤其在第二语言习得教学当中，一些难以用语言直接描述的事物以及难以理解的情节内容通过视听的方式直观、形象、生动地展示给学生，学生们会调动已有认知去思考理解可感知的真实内容，从而调动了留学生的视觉直观感受，教师在愉快的气氛当中实现了教学目的。“一个人的行为动机会因受到愉快的正情感体验而增强，也会因受到不愉快的负情感体验而消退。”例如，多媒体教学形声结合，声画并举可以增加学生的兴趣，突出能力的培养。可以培养留学生不经母语作中间媒介直接听音会意的习惯。
二、运用图示演示法，提高留学生的形象思维能力
图示演式教学就是将教材的内容以简笔画、符号和简单的文字，借助图像化的语言去从事教学的一种方式。图示演法使学生感知强烈，容易激发兴趣，提高形象思维能力。使用图示时要精心设计，要简笔易成，要密切配合课文逐步进行。北京语言大学主编的《中级汉语听和说》，第五课《看儿子》有一篇短文，一位从外地来看儿子的老大娘迷路了，警察给她指路:“您就从立交桥底下一直往南走，到了十字路口往西拐，路北有个菜市场，菜市场旁边是个邮局，挨着邮局是一条南北向的大街，顺着那条街往北走不远，有个农贸市场的东边有两座楼，靠北的那座就是电脑公司的宿舍。”听第一遍的时候，学生说老师我们糊涂了，我们也迷路了。在听第二遍的时候，教师快速地按录音内容画了一个简图，学生马上理解了，而且可以按着老师的简图复述出短文，达到了教学目的。再给初级班讲业余爱好一课时，以提问的方式请同学们说自己的爱好，由于初级班的学生词汇量有限，他们只能说上几个常见的词语，同学几乎说的都一样，这时可以在黑板上用简笔画画出篮球、足球、羽毛球、乒乓球等等词语，教学生练习，加深学生的记忆。这种图示演示法简单明了，非常直观，比教师的讲解更具说服力。总而言之，愉快教学是具有高度艺术性的教学方式，只有采取多种愉快教学的手段，才能使教师的教与学生的学融合为一体，在和谐、默契的氛围之中实现教学效果的优化，将冷性的被动的学校教学变成了热情的主动的知识传递，才能取得良好的教学效果，对外汉语教学的有效性、艺术性才能得以实现。对于愉快教学的探究随着教学改革的深入而将不断发展，对外汉语教师只有认真研究教育规律，认真思考教学中不断出现的新问题，才能做到运用得法，才能达到愉快教学的理想情界。
作者：金吉华 单位：长春大学国际教育学院
