一、多媒体教学可有效培养学生观察创新能力
多媒体教学在提高学生观察创新能力方面发挥举足轻重的作用，具体来讲主要表现在以下两方面，首先多媒体教学可以将各种地理材料做成立体、动态的形式，无论是静止的地理图像还是事物的外部形态亦或内部结构，都可以直观、形象的展现在学生面前，这势必会对学生造成强烈的视觉和听觉冲击，使其沉浸在课堂教学情境之中，联想到更多知识，提出更多疑问，与教师展开更多探讨，这些很明显都对学生观察创新能力的提高发挥了积极的引导作用；其次多媒体教学的过程中，教师为了帮助学生理解和消化知识，会播放一些视频和图片，这些视频资料会大大拓展学生知识面，使其接触到许多课本上没有的知识，不仅有效满足了学生的好奇心，而且学生在课堂外就自己感兴趣的知识进行探索时会产生新的想法和观念，无形中激发和培养了学生创新探索能力，因此从以上两个角度和层面来讲，在高中地理课堂实施多媒体教学为培养学生观察创新能力提供了很好的契机。
二、多媒体教学有利于提高和丰富学生的感性认识
众所周知多媒体教学是将文字、声音、画面、视频等集合在一起的，在刺激学生感官的同时也为他们带来了极为丰富、生动形象的感性认识，尤其对于正处于高中阶段以形象思维为主的高中生而言更是如此，例如“人类与地理环境的协调发展”这一章内容，由于本章内容以文字叙述为主，说理性较强，实际案例和材料等却比较少，学生学起来难免会感觉枯燥无味，较为抽象，在这种情况之下，教师可采用多媒体辅助教学，具体可按照如下步骤进行，首先通过PPT给学生展示环境破坏前后的景观，接着请同学思考和分析各种活动与环境之间的关系，最后进行归纳和总结，概括出各种环境问题的定义，除此之外，教师还可给学生播放一些有关环境破坏的视频资料，例如巴西热带雨林的破坏、撒哈拉边缘地区的土地荒漠化等，当学生观看到被酸雨侵蚀后枯死的树木或雨林消失后裸露的红土时，相信一定可以使其受到极大的心灵震撼，进而形成正确的环境观，增强自身环保意识和理念，这远比教师反复的道德说教效果要好的多，也更有力量。
三、多媒体教学可淡化重难点，提高教学效率和质量
地理学科有其自身独特特点，要想真正学好，不仅要具备扎实的理论储备，还要求学生要具备一定的空间想象能力，但是这正是很多学生所匮乏的，这无疑增加了教师的教学难度，针对这种情况，教师可巧妙借助多媒体加以突破和改善，例如在学习“地球的运动”这一课时内容时，很多学生始终无法真正直观理解地球自转的规律，此时教师可利用多媒体设计一个地球自转的动感画面，使地球秉持自西向东的方向不停地自转，请同学认真加以观看，之后切换不同的角度，分别从北极、南极、侧视等角度予以观察，在这种形象化的状态之下，学生可以很容易总结出结论，即“地球总是自西向东进行自转，从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针”，可见多媒体教学在攻克教学重难点方面所发挥的重要作用。从以上内容的论述中我们可知，利用多媒体辅助高中地理教学有诸多好处，教师在实践教学过程中，要从学生实际认知特点出发，科学合理运用多媒体教学，争取最大限度的发挥多媒体的优势和益处，同时尽量减少和规避其劣势，只有这样才能真正达到提高教学质量的目的和效果。
作者：段丽荣 单位：山东省寿光市现代中学
