一、以个性化的激情带动学生
说到个性化带动、影响学生这个问题，很多时候可能给人的不是一个正面形象，相反应该是一种孤僻、孤傲或单打独斗的形象。有些学校领导会从不服从学校管理等角度来思考这个问题，一般喜欢玩个性的班主任或科任老师，大多得不到校方的认可，自然也就很难委以重任，即使有点才能，也无施展舞台。事实上，这个问题把握不好，的确很容易造成不良后果，所管理的班级一旦因故换掉班主任，就很难驾驭。同行之间常有一句话颇具道理，那就是:什么样的班主任就会带出什么样的学生。我比较喜欢这种说法，也的确是这么去管理班级的。我常常鼓励学生要张扬个性，大胆表白自己的立场和观点。作为班主任的我，也常常有一些“失态”或“疯狂”的举动。比如本班跟其他班级搞拔河或篮球比赛，我会在旁边竭尽全力呐喊助威，声音都喊哑了，几天都上不成课，很多老师都不解，说我这样做太意外了，甚至个别老师还认为是一种“变态”。我不以为然，我们语文老师，肩负的不仅仅只是教学生知识，更重要的是教他们怎样做人做事。我的表现，会让学生觉得老师与他们一条心，一样尽心竭力维护班级荣誉，会形成一面旗帜，会造成一种不屈不挠的声势。我就是要借这种表现、这类事例告诉我的学生，无论做任何事情都要全力以赴。要么不参加，参加了就要拼到最后，体育比赛如此，学习也要如此。我觉得，这样的身教远比任何言语更有力。我有时喜欢琢磨点文字，在与文学有关的培训中，培训老师也常说要敢于张扬个性，表现自我，封闭的人是写不出好东西来的。我一直非常信奉这些言论。我希望教出来的学生有个性，不是那种书呆子或“御用文人”。很多时候，如果学生思想解放了，活跃了，不仅仅只是学知识事半功倍，更重要的是他们能经常反省自己，加速成长。人的成熟是靠多次的失败和打击获得的。如果不敢表现自己，不敢说话，不敢做事，那样倒是不容易犯错误，只是也更不容易成熟。以其如此，我认为宁可让他们犯些错误，再加以教育引导，以便学生早日成长，融入社会之后能更好生存。记得在教学过程中曾经有过这样一件事。在一段时间里，学生不知为什么精神不振，上课死气沉沉的。这种情况，老师们常用的方法就只能是苦口婆心地做思想工作，我当时灵机一动，反其道而行之，让他们自我激励。在进教室后，让学生大声高喊:“我们是第一!”“我们最棒!”这在很多企业单位也许不算什么，但是在校园内，我觉得还是有些首创的，毕竟很少有老师会这样思考或实践。班主任老师的信心就是班级的信心，我自己认为，班主任就是班级的灵魂，班主任的情绪会感染每一位同学，是活跃还是压抑，要靠班主任的管理艺术，靠班主任老师的煽动和激励。多年来，我一直这样做，事实上，也没有见学生如何出格。
二、用时间来“磨”
用时间“磨”，这是行话，换句话讲，就是舍得花时间。我们都知道笨鸟先飞的道理，学生始终是学生，他们的心理、身体均不成熟，逆反、善变是这个年龄的特点。那种希望一句有威慑的话或者一套严厉的制度就能管好班级的想法是幼稚的。他们只是孩子，要随时监控，发现问题，解决问题，在不断的纠正错误中完善自我，走向成功。要跟他们成为朋友，关心他们生活中的点点滴滴，成为他们的依靠，成为他们倾诉心里话的良师益友。而这一切，都离不开时间上的投入。这几年我带的都是住校班，可以毫不夸张地讲，有时候为了孩子们，为了班级，我们几个住校班的班主任，可谓“三过家门而不入”，周日中午学生返校，我们就得到位，周五班会课后，学生离开，我们要护送一程，在这中间，基本上是呆在学校。因为学生有时生病，班主任老师要签字学生才能外出看病，病情重的，班主任要骑车带他们出去看医生;同学之间有点小矛盾，班主任要及时化解，以免事态扩大，闹得不可收拾;成绩好的同学，需要及时进行辅导，也离不开老师;环境卫生要搞好，教室、清洁区、寝室、食堂区域卫生等等，稍不注意就出问题。所以说，班级的事情虽然不大，但是放到学生成长的高度，就显得万分重要了。尽管教师或许只是一滴露水，但是这滴水却可以滋润一片荒漠。我总认为，既然选择了这份职业，没什么说的，就只能选择付出。当然，我的这些管理小窍门或个人感受自然也有局限和不妥之处，或许也不适合有些学校和班主任老师使用。因为让学生“放纵”或“张扬”，有时候“放”容易，“收”就很难了，这对班主任的管理能力是一个考验，说到底，就是要适度，就是要能驾驭。班主任的管理工作和搞教学是一样的，没有固定的规则，只要是能激发学生学习兴趣，促进学生成长的一切方法，我认为都可以试用!
作者：张学湖
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