一、理论与实践操作环节严重脱离
基础IE课程的教学目的是通过让学生掌握IE技术，然后对生产现场的操作方法提出改善和创新，重在培养学生的创新意识和分析问题解决问题的能力。但是对现有设置的实践教学环节的研究中发现，往往实践内容的设置与理论要求相去甚远，达不到课程实践的要求与目的，原因有以下几点:
1．课程实用性强。基础IE课程的教学实践环节与其他课程一样，绝大多数是在实验室中进行的，不同的是基础IE的技术面向的是生产系统，实践性要求更高一些。在进行实践环节时即使观看企业的生产录像或模拟生产现场状况，学生对生产要素如人员、设备、信息、操作方法还是没有直观的认识和了解，在进行人机作业分析和动作分析时往往根据书本内容而对知识和技术的运用呈现出教条和不符合实际现象。
2．对学生的课程实践操作要求很高。实验室中建立的“微生产系统”即使设备仪器、工具与实际操作接近，但是操作者均是未经训练的学生扮演，当进行程序分析和人机作业分析等试验环节时，学生的操作水平远达不到方法研究和作业测定要求的“合格工人”的熟练程度，所以在进行试验后获取的数据应该是无效的。3．试验工具和试验器材的选取不符合分析要求。试验器材的选取适合与否直接影响到试验是否能顺利进行。在教学环节中的操作分析、动作分析和模特排时法实验时，选取的器材如果难于拆卸和装配(如柴油机195A型喷油泵)，就很难达到利用动作经济原则进行改善的目的。如果装配件出现过盈配合或装配主体重量较大，就会出现装配费力费时，操作动作变形和单手长时持住现象，即使利用动作经济原则加以改进，但是改善后的新方法无法实现操作，理论应用和实践操作出现脱节现象。调研中发现，影响基础IE课程实践环节实施效果的要素是多方面的，各个要素与实践环节的理论要求越接近，学生的实践效果越好。影响因素如图1所示。实践教学是理论联系实际的重要纽带，是将知识转化为能力的媒介，也是培养学生的科学作风、创新精神和动手能力等综合素质具有特别重要位置的教学环节。工业工程专业实践性较强的学科特点要求工业工程人才不但要有扎实的理论基础、丰富的专业知识，更应该具有较强的实际动手能力和专业技能，所以如何通过课程的实践教学环节有效地达到专业教学的要求，是专业教师和行业专家亟待解决的问题。
二、问题解决方案
通过以上对基础IE课程实践教学环节存在问题的分析，强调将生产实践融入到基础工业工程整个课程知识的教学过程中，而不仅仅是传统的“实践环节”。为了实践此理念，以基础工业工程在企业的实际应用方向和工作岗位为导向，依托地方制造业的产业实践，不断创新实践教学内容和教学方式，形成了对接产业需求、多元化、形式多样的实践教学体系，本文据此提出三个结合。
(一)理论教学与生产实践案例结合。锻炼学生的实践能力，培养学生发现问题解决问题的能力，不能简单地完全依赖于生产实践教学环节，在课堂上就要适时地把理论与生产结合起来。通过摄像机拍摄，采集地区典型产业的代表企业的生产实践，用Premier编辑制作成视频素材库，用于理论及实验教学，对课程的理论知识有直观和切身的体会，对抽象知识的理解和掌握更为具体化，让学生在教师的指导下现场运用所学的课程知识进行分析。与传统的课堂教学相比，这种做法充分调动了学生的学习兴趣，帮助教师及时了解学生的疑惑之处，有利于挖掘学生的质疑、创新意识，提高教学效果。
(二)实践教学与企业实地生产相结合。针对工业工程实践教学环节中出现的理论和实验教学存在的强化关键知识点、系统综合实践训练不足问题，提出“走进企业、解决问题”的综合实践教学环节。对基础工业工程课程设计和毕业设计的相关题目，要求学生必须走进企业，在企业的生产实践中发现问题，根据生产实践的需求解决问题，提出的创新方案必须具有一定的实用性，并能为企业带来一定的经济效益。即使学生在实践过程中提出的方案欠缺一定的成熟度，但是学生在整个实践过程中，学会了如何根据企业的最终目标，和企业实际生产需求和经济条件限制来进行个人的活动，包括问题的提出，分析的思考，改善的艰难、方案的抉择和与团队的合作等。这样的过程才是教学与实践的完美结合，达到了学生的分析问题和解决问题的能力提高的目的。通过成功地与地方主要产业的典型企业合作，建立基础工业工程课程设计和毕业设计实践基地，使学生有机会“走进企业，认识企业，把生产车间当作学校的课堂”。这种实践教学模式完全抛弃了以教师教为主的传统模式，体现了以学生学，发现为主体的新的教学模式，能够全面锻炼学生的创新能力、实践能力和学习能力
。(三)学生的课外活动与教师指导结合。为了提高学生的实践能力，进一步贯彻落实国家教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施，提倡学生的课外活动能够与专业知识相结合，在专业教师的指导下，可自主选题、自主训练、自主研究、自主进行试验方法设计，以研究过程为主，强化实践能力和个性培养，兼顾研究成果，也可鼓励学生参与专业教师的相关课程领域的研究项目与课题中，点燃学生的学习兴趣、激发学生进行研究性学习，全面培养学生的创新能力和素质。将学生在校的主动实践内容与地方制造业紧密结合，构建学生主体研究项目库，并通过学生创新课题、科技创新赛事和实验室开放项目等载体来开展工作，从而形成基础工业工程课外学生创新氛围。这些课外科研活动使学生在交流学习中受到创造思想的熏陶和启迪，增强学生的创新意识和创业能力，为应用型创新人才培养奠定了基础。
三、结语
工业工程是实践性较强的一门学科，为了达到教学目的，我国开设该专业的各个高校对该学科的课程设置了相应的实验、课程设计和毕业设计等实践教学环节，其中基础IE课程是该学科中最为典型的实践性较强的课程。本文通过对我国高校中该课程的实践环节的调研，分析了该课程实践教学环节存在的主要问题以及影响因素。针对基础IE课程的学科特点，避免传统实践教学环节中出现的强化关键知识点、综合性差、实践效果差等不足问题，本文提出了三个结合，实现理论教学与生产实践完美的结合，达到锻炼学生发现问题，解决问题，处理问题的能力，能够有效地培养学生问题意识，改革意识和创新意识。
作者：王晓燕 葛万逃 屈艳茹
