一、已有研究成果的综述
科研素养是大学生必备的基本素养之一，在大学教育中具有重要的地位。科研素养一般包括科研意识、科研方法和科研精神三个方面。科研意识是积极从事科研活动的意识，包括从事科研的兴趣和主动性，发现问题的自觉性和敏锐性，它是科研素养的基础。科研方法是从事科学研究的基本的方法和手段，包括科研课题的提出，科研方案的制定，科研资料和信息的收集和整理，科研论文的撰写等具体方法，它是科研素养的核心。科研精神则是科学研究活动所应具备的精神品质[2]，它是科研素养的内涵。迄今为止，已有大量研究探讨如何培养当代大学生的教育科研素养[3，4]，而很少有研究关注高师学生自然科学研究素养的培养问题。科学教育专业是高师院校为适应新时期基础教育改革及培养综合性人才的需求而新设置的专业。科学教育专业培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师；高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。由于科学教育专业在未来就业中会大量接触自然科学知识和研究，因此，科学教育专业不仅要培养学生基本的教育科研素养，而且要求学生必须具备一定的自然科学研究能力。有研究者认为活化日常课堂教学能够提高大学生科研素养的实效性[5]。《普通生物学》（第三版）具有基础性、通论性和入门性等特点，能够使学生比较全面、系统地了解生命科学的全貌，掌握生物学的基本知识、基本理论、基本规律、基本实验操作技能，培养分析问题和解决问题的能力和学生的科学素质，为后续专业课的学习打下基础。全书共分7篇36章，涉及细胞、动物的形态和功能，遗传与变异，生物进化，生物多样性的进化，生态学与动物行为等内容。其具有较好的广度和深度，深入浅出，可读性强，是我院科学教育专业的一门专业必修课程。在此，结合本人教学实践，谈谈如何在《普通生物学》教学过程中培养科学教育专业本科生的科研素养。
二、培养学生科研素质的四个策略
（一）在课堂教学中激发学生的科研兴趣
“兴趣是最好的老师”。在课堂中培养学生的兴趣可采用多种方法。首先应该发挥教师的示范效应，激发大学生的科研意识和兴趣。高师院校教师要做科研的模范，发挥其示范效应。比如在介绍“动物是如何运动”这一部分内容，结合本人以往研究向学生展示了鱼类红肌和白肌的相关科研成果，同时将目前最新的肌肉纤维科研动态以及自己的科研心得介绍给学生，让学生在耳濡目染中、在潜移默化的言传身教中开发其科研的潜质。其次，可以在课堂教学中结合一些最新科学研究成果和前沿知识以增加学生的新鲜感和学习兴趣。比如可在讲解相关内容时介绍每年的诺贝尔医学和生理学获奖成果。再比如在绪论中讲到“生物学与现代社会生活的关系”时，介绍克隆技术和克隆人的争论，也可介绍目前社会上关于转基因的争论等，从而激发学生的科研兴趣。
（二）在课堂教学中注重学生科研方法的培养
科研方法是科研素养的核心，是大学教育的一个重要的内容，也是大学生应具备的基本素养之一。科研方法常识当然也是师范生必须学习的内容，如科研过程步骤、研究方法与技术、研究成果撰写等。在《普通生物学》绪论中有专门关于生物学科研方法的介绍，教师应当以此为契机，结合历史的或自身的科研实例给学生讲解科研的方法步骤：观察、提问、假说、预测和检验。本人在课堂上列举了以往的一个研究实例：“鱼类运动和摄食代谢竞争”。首先在观察到两种鱼类在摄食后有不同的运动频率，于是提出“在摄食后不同鱼类的运动能力是否和摄食前一致？”的问题，进而提出假设：摄食后运动能力与鱼类的生活习性相关。进行预测：摄食后运动频率高的鱼类运动能力不会受到摄食的显著影响，但摄食后运动频率低的鱼类运动能力会受到摄食的影响而下降。最后设计实验检验预测是否正确。通过实例的介绍使学生对科学研究的方法有了进一步的了解，达到了良好的教学效果。
（三）在课堂教学中强化学生科研实践能力
科学研究不能只停留在语言上，而应该在实践中去体会和学习。一些合适的课后思考题可以让学生自己设计实验，训练其科研实践能力，比如在讲解“植物的调控系统”这部分内容时，课后思考题3就可以让学生自己设计实验来检验植物学家的推测：叶片受虫咬伤后，会给附近的叶片发出一种信号。随后让学生介绍自己的实验设计，评选出最佳实验方案。不过，课堂上的时间毕竟有限，因此可以将课堂上的相关内容设计成科研小课题，让学生课后完成。比如在讲解“感觉器官和感觉”这部分内容时，可以让学生测量并统计男女同学之间手臂两点阈的差异。在随后的课堂教学中让学生公布他们的研究结构。这些在《普通生物学》课堂上下的科研实践训练，不仅增强了学生的科研兴趣，而且有效地提高了学生的科研实践能力。
（四）以课堂教学带动学生科研课题研究
科研课题是大学生从事科学研究的最高形式，一般是在学生基于一定研究基础上，根据研究需要自发创建课题的过程。教师可以以课堂教学为依托，吸纳学生积极参与自己的科研课题，形成科研兴趣小组，设立学生科研课题，不仅能有效地培养学生在课题真实环境中的学术规范意识和研究意识，还可以帮助学生积累科研经验，掌握科研的基本方法，还可以为学生走上工作岗位后继续开展科学研究和在日常教学中培养学生的创新能力和创新意识打下良好的基础。
三、结语
总之，生物课程教学是培养学生科学素养的重要课程之一，加强生物教学对学生研究兴趣、科研综合能力和科研精神的培养，对于培养创新型的高素质人才具有重要意义。笔者在自己的教学过程中进行了一些探索，取得了较好效果，但这不是一个一蹴而就的过程，仍需要从事生物教学的教师和实验技术人员不断进行总结、探索和改进，不断改进教学方法、转变教学观念，才能培养出具有高科研素质的人才。我们要把生物课程教学作为培养学生科研素质的主要阵地，激发学生的研究兴趣、提高学生的科研能力和鼓励学生的科研行为，为创新型人才的培养打下坚实的基础。
作者：李秀明 郑华 李晓劲 单位：重庆师范大学初等教育学院
