摘要：随着网络化的快速发展，信息技术在各个领域发挥着重要作用，随之对计算机人才有了较大的市场需求，培养专业型信息技术人才成为中职教育的主要教学目标，实施教学改革，以就业为导向实施教学显得尤为重要，有助于培养较强的专业能力、满足社会岗位需求的高素质人才。由此可见，笔者研究以就业为导向的中职计算机教学模式具有重要意义。
关键词：就业；中职；计算机；教学模式
计算机教学模式一直是教学探讨的重点，由于传统教学模式普遍存在较多问题，如只注重理论讲授，不注重培养学生的实践操作能力，培养的计算机人才无法满足市场需求，无法适应工作岗位，未做到以就业为导向等，因而，探讨中职计算机教学模式，做到以就业为导向十分重要，是提高计算机教学质量的关键，是培养专业人才的有效途径。
1中职计算机教学中存在的问题
1.1教学内容与就业目标导向脱节
教学内容与就业目标导向脱节是中职计算机教学中存在的主要问题之一，主要表现在以下几点，第一，在中职教育过程中，计算机教学较为盲目，教师在教学过程中不注重学生能力的培养，依旧以传统观念为主，只注重讲授理论知识[1]。第二，讲解的知识内容较为陈旧，与快速发展的信息技术相脱节，未设定明确的培养目标。在当前经济背景下，劳动密集型产业为产业主导，计算机应用程度越来越高，学校的人才培养目标需以培养技术过硬、适应具体操作的专业人才为主，如此才符合就业目标，才能实现教学内容与就业目标导向的紧密结合。第三，教学内容设置不合理，中职教育的目标主要是培养技术性人才，教学内容需要具有较强的应用性，但是，当前教材的设置还主要偏重理论，与就业目标导向脱节。
1.2课程设置与就业目标导向脱节
当前中职教育的课程设置与就业目标导向也存在脱节问题，社会需要的是专业知识与技术能力都过硬的专业型高素质人才，而中职院校课程设置仍旧以理论讲授为主，在设置的课程内容中，理论课程占主导地位，集中上课和理论讲解是教学的主要形式，实践课程较少，上机课程在理论知识讲授完成之后才会开设，课程设置缺乏综合性。当前，课程设置与就业目标导向脱节主要体现在以下几个方面，第一，课程设置较为单一，在计算机课程设置过程中，不仅未突出课程需要，也未以就业为导向，以致无法对整个教学过程中的专业性与实践性进行系统化的综合管理，课程设置单一，缺乏对相应技能的培训。第二，与社会管理脱节，在课程设置过程中，课程设置与就业发展的整体需要严重不符，这样学生无法参与到社会市场化运作的知识体系下，也无法掌握与社会管理相切合的知识，专业技术无法满足社会需求。由此可见，课程设置与就业目标导向脱节影响了中职院校的人才培养，降低了学生的整体素质。
1.3教学与实际应用相违背
教学与实践应用相违背是指教学内容脱离生活，在实际生活中较难应用，学习的知识点不具有太大价值，致使学生无法学以致用，实践操作能力较弱。教学与实践操作相违背主要体现在以下几点，第一，学生对计算机知识的掌握并未形成实际的操作技能模式，教师只注重理论知识讲解，不注重实践能力培养，学生既不能深入了解理论知识，又无法提升实践操作能力，存在与社会需求脱节的问题。第二，教学内容理论性太强，知识较为深奥，计算机理论基础、现代计算机组成原理等知识点在生活中的应用性较差，与生活缺乏一定关联，学生学习完成后并不能合理应用，缺乏学习的价值，浪费了时间，又未学习到真正有用的知识，影响到学生以后的就业。
1.4教师队伍整体素质有待提高
教师队伍整体素质水平不高，教师水平参差不齐是计算机教学中存在的主要问题，是影响教学质量的主要因素。教师是学生学习的榜样，教师的行为、教师的态度对学生都有一定影响，影响着学生的学习态度以及学习效果。教师队伍整体素质有待提高主要体现在以下几点，第一，部分教师教学态度不够端正，较为敷衍，中职院校的学生主要是无法进入高中学习，学习基础较差，想要学习一技之长的学生，生源质量普遍不高，学习积极性也较差，在此情况下，教师缺少教学热情，不注重教学方法的选择，主要以机械讲授法为主，知识讲解枯燥，学生学习较为困难，致使学生学习效率普遍不高，难以产生浓厚的学习兴趣。第二，部分教师教学观念较为陈旧，教学方法也较为传统，在教学过程中，教师与学生缺少互动，学生无法给予教师较好的反馈，致使教师难以发现自身教学存在的不足，不会进行教学反思，一直以传统教学方法为主，不会变通、学习，教学能力与水平得不到提高，教学效果不理想。
1.5重理论轻实践，学生实际操作能力不高
重理论轻实践是计算机教学中存在的问题之一，是未做到以就业为导向的主要体现，中职院校的教学宗旨就是培养具有一技之长的专业性人才，因此，实践操作能力才是培养的关键，但是在当前，课程设置、教学内容的选择以及教学重点都以理论知识为主，忽视了实训课程开设的重要性，学生的实践操作能力普遍不高，无法满足岗位需求，毕业后无法适应相应工作，造成了人才培养与就业需求不相匹配，导致出现毕业生找不到合适工作，而工作岗位又聘用不到专业人才等问题。由此可见，在教学过程中，重理论轻实践严重影响了教学效果，与培养专业性技术人才的教学宗旨相违背。
2解决中职计算机教学中存在问题的策略
2.1以就业目标为导向编排教学内容
以就业目标为导向编排教学内容是解决中职计算机教学中存在问题的主要策略，以就业目标为导向编排教学内容需要做到以下几点，第一，清楚了解当前市场需求与就业形式，以此为基础编排教学内容，与时代接轨，根据就业形式与岗位需求制定教学内容，使教学内容具有一定特色，这样才真正能够培养出技术过硬、符合就业需求的技术性人才。第二，在教学内容中多增加实训内容，以达到培养学生实践操作能力的目的，学生具有较强的实践操作能力，能够快速熟悉岗位工作，满足岗位需求，做到以就业目标为导向，提高能力与综合素质。以学习《文件管理》为例，在本节课内容中，教师不能主要讲解文件夹的概念作用、文件夹的主要类型以及相关程序，需要将教学内容的重点设置为熟练进行文件夹与文件的基本操作以及利用资源管理器对文件资源进行管理等应用性较强的内容。文件以及文件夹的操作管理是工作中经常涉及的内容，应作为重点内容进行教学，以提高学生的实践能力，做到以就业目标为导向。
2.2以就业目标为导向设置课程
以就业目标为导向设置课程具有重要意义，是提升教学质量，提高学生实践操作能力的基础。以就业目标为导向设置课程需要做到以下几点，第一，在课程设置过程中多设置实践操作课程，通过优化课程设置、突出课程设置重点的方式，体现出以实践操作为重点的教学目标，着重培养学生的实践操作能力，以实践操作课程为主，理论讲授课程为辅。第二，增加新兴课程，计算机技术在不断发展，新兴技术层出不穷，在课程设置过程中需要设置新兴课程，保证培养专业化和多样化的人才。以学习《常见网络服务与应用》为例，学习这部分知识必须通过上机课程，多练多想才能够学会，常见的网络服务与应用包括网上购物、网上求职，网上银行、网上订餐等，教师在进行此部分知识讲授时必须通过实践课程，带领学生真正进行网上购物、网上求职等操作，才能够使学生掌握这部分内容，提高学生的实践操作能力。
2.3以就业目标为导向对计算机人才进行定向培养
实施人才定向培养即中职院校与企业签订定向培养协议，学校按照企业要求进行教育培训，企业可以进行考核，合格后企业为毕业生提供工作岗位，毕业生必须到企业工作的一种方式。以就业目标为导向对计算机人才进行定向培养是一种双赢措施，既能够解决毕业生就业难问题，又能够解决企业招聘不到相应人才的问题。以培养动画设计人才为例，动画设计公司与学校签订人才定向培养协议，学校按照企业要求主要教授学生与动画设计有关的知识，培养学生设计动画的能力，在学生毕业后，就将学生全部安排到签订过培养协议的动画设计公司上班，为动画设计公司培养具有专业能力的人才，解决毕业生就业问题，也解决动画设计公司人才紧缺的问题。
2.4打造高素质教师队伍
打造高素质教师队伍是提高计算机教学质量的关键，打造高素质教师队伍需要做到以下几点，首先，制定严格的考核制度，鞭策教师不断学习，提升自身授课能力与专业素质。其次，定期进行培训学习，中职院校需要定期安排培训，请高等院校以及一些名师进行讲座，互相学习，交流经验，使教师接受更加前沿的知识体系，提高教师的综合素质，集众之所长，共同进步。最后，安排教师外出进修，进行系统的知识学习，信息技术更新太快，教师需要不断学习才能够跟上时代的步伐，做好教学工作。
2.5以就业为导向培养学生实践操作能力
以就业为导向培养学生实践操作能力具有重要价值，是培养满足就业需求的专业性人才的关键，培养学生实践操作能力需要做到以下几点，第一，在授课前进行市场调研，根据市场调研结果规划教学重点，针对市场需求对教学内容进行重点讲解，并安排大量实践课程，保证学生具有较强的实践操作能力。第二，加大实习力度，安排学生到各个企业实习，使学生在实习过程中积累经验，提升实践操作能力。例如，学校可以多联系几个企业单位为实习单位，在学习完一半课程后，就安排学生去企业实习，了解企业工作重点，清楚自身存在的不足，具有针对性地进行学习，除此之外，还可以使学生在实践中清楚工作内容，对工作具有更清楚的认识。
3结语
综上所述，探讨以就业为导向的中职计算机教学模式具有重要意义，通过分析教学中存在的问题，提出有效的应对措施，能够优化课程设置，提高学生能力，使学生符合岗位需求，成为高素质计算机人才。
参考文献
[1]吴庆松.以就业为导向的中职计算机教学模式的探讨[J].才智,2013(29).
作者：程翠华 单位：重庆建筑高级技工学校
