一、职业生涯规划教育平台化管理的实践
（一）学生确立目标雏形
大一新生经历了军训与入学教育后，根据学生基本信息，参考各专业人才培养方案，学生从客户端凭借学号密码登陆管理系统，着重完成首次职业生涯规划网上作业，奠定其职业生涯规划的雏形。该步骤主要使学生从自我认知角度，测试、填写职业兴趣、能力、性格以及价值观，从职业认知角度分析当前地域环境、经济环境、行业概况，谈谈对职业的认知以及职位的认识。就业指导教师从教师客户端对学生的职业生涯规划作业进行批改，督促学生尽可能详细、具体地完成自己今后的职业方向、职业目标以及实现目标的路径，从而确立职业生涯规划的目标雏形。
（二）修订生涯规划目标
从第二学期开始到第八学期，学生分期完成职业生涯规划作业。综合素质提升网上作业让学生明白职业人应该具备的基本素质，就业与创业指导网上作业帮助学生了解职业分类、职业定向与国家政策，创业管理网上作业让学生了解何为创业、谁更适合创业以及怎样创业；同时学生填写各学期专业学习、社会实践以及社会资源与自身能力整合情况，结合综合素质登记表，记录目标达成的评估方法、风险控制或危机应对措施、备选方案，对自己生涯目标进行修订，在辅导员或就业指导教师审核、评估、修正后，形成成长记录。系统也将自动采集学生考勤、违纪、获奖、社会实践、学分、成绩以及异常心理，对学生进行预警。
（三）确立职业生涯规划理念
从职业规划系统的角度进行自我规划，引导学生寻找和制定出目标，并为目标做出的一系列的承诺，促使大学生活充满生机，那么毕业后找工作环节就会比较顺利，大学生活也会有理、有据、有张、有弛、有收获地渡过。学生的能力与企业需求、社会需求或者人力资源要求相匹配。对广州大学2011届离校学生进行调查，有87%的毕业生表示规划意识建立良好，其中，24%职业目标清晰。对2012届离校学生调查中也发现，90%的毕业生规划意识建立良好，其中80%属于目标清晰者，70%在目标清晰的基础上，已经懂得根据需要及时对目标进行调整与管理。
二、职业生涯规划教育平台化管理的效能分析
经过近3年的研究与实践总结，职业生涯规划教育平台化管理对学生规划意识的建立，对提高毕业生的就业能力、就业质量，对提高就业指导课教学质量，乃至高校就业工作起到了很好的促进作用。
（一）学生职业意识基本建立
职业生涯规划是一种职业意识和能力的体现，它不是一蹴而就的事情，它需要社会、学校、社区、家庭和学生身体力行的实践，单凭课堂讲授无法达到应有的预期效果。考虑到大学生自律能力有限，实行职业生涯规划教育信息化，科学规范的管理、跟踪、监督学生职业目标的修订与确立，可以帮助大学生认识自我、挖掘潜能、准确定位。如广州大学华软软件学院软件工程专业的某学生，打算毕业后做软件工程师，设置的学习目标是专业课平均80分。当他在专业学习上遇到挫折，其平均成绩徘徊在60分上下。此时他修订了自己的生涯规划目标，结合自己较强的营销能力、沟通技巧以及丰富的社会资源，他将目标逐步变成软件销售员。实践证明，学生在学习“职业生涯规划”课并且在网络上填写、修订个人职业目标，完成网上职业生涯规划作业之后，学生规划意识明显提高，如积极参加职业生涯规划大赛和专业性比赛人数提高，对专业性实践兴趣也有所提高，主动参与各项活动来提高自身综合素质的意识也得到加强。
（二）提高毕业生就业能力
目前国内就业形势非常严峻，岗位竞争很激烈，不少大学毕业生走出社会后，由于没有做好充分准备，对职业认识不足，面试、应聘、签约或者毁约比较盲目。要科学地进行职业生涯规划教育，有效地进行职业生涯规划教育管理，做好大学生职业生涯规划教育工作。大学生做好了职业生涯规划，在清晰制定职业目标的同时，可以唤醒他们对自身人生目标的思考。他们学会了在清晰目标下客观认识就业环境与自身能力，并进行管理与调整职业目标，达到就业岗位与个人期待吻合度高的效果。这样能提高在校生专业学习热情，并促使他们参加社会实践，避免低专业对口率与二次择业带来的困惑。
（三）提高毕业生就业质量
经过系统的职业生涯规划教育，毕业生在毕业前就已经完成了系统思维方法的训练和规划意识的建立，到了企业上岗后，在人力资源完成企业文化、规章制度等培训后，他们的职业发展会更加顺畅。
（四）提高就业指导课教学质量
一方面利用课题研究，提升就业指导教师的内涵与业务能力，通过信息化的手段，使教师的学生数量、批改作业平均量、授课各环节质量管理清晰，便于研究与提高教学质量，创新教法。另一方面利用课题研究参加相关专业培训或外出交流，如CCT培训能有效帮助就业指导老师纠正利用个人经验对学生职业生涯进行指导等错误观念，有利于辅导员及就业指导工作者往专业化、职业化及专家化的道路发展，加强了教师就业指导业务，提高了就业指导课教学质量。
（五）促进高校就业工作
职业生涯规划教育平台化管理丰富了职业生涯规划教育的理论和方法，对高等教育生涯规划教育有很重要的指导和借鉴作用，研究成果分享和推广，与兄弟院校相互学习，促进资源的合理利用与资源共享，按照职业生涯规划理论，从多方面多途径对大学生的职业生涯规划提供科学的指导，从而促进高校就业工作的顺利开展。
三、结语
传统职业生涯规划课教学、教育形式相对单一，多数学校只给毕业班学生举办讲座或开设专题讲授有关职业教育或就业指导，缺乏全程化的职业生涯规划教育。也有部分学校从大学一年级就开设就业指导课程，虽然刚开始也能让学生初步建立自己职业生涯目标和方向，但随着时间的推移、专业课程的加深，学生对原来的职业目标开始逐步偏离，在没有任何监督与帮助的情况下，难以做到自觉的对自我职业生涯进行有效管理，辅导员或就业指导教师也无法完成对每一位学生具体情况进行有效的跟踪。而通过网络化管理，实行职业生涯规划平台化管理，具有系统性、全程化以及便捷性，可以快速掌握学生动态的手段，给促进学生成才提供了一个清晰便捷的平台，也给教师清晰了解学生成长过程提供了数据，对于学生职业目标的确定、职业能力提高与生涯发展起着非常重要的作用。
作者：黄维跃 宁佳英 单位：广州大学 华软软件学院
