目前大多数院校采取的教学方法主要有讲授法和演示法，教师在台上一边讲解，一边用软件操作，很少顾及学生的感受和理解能力；学生在下面盲目地听，这样会导致教师一味的在台上手忙脚乱地讲，而学生死记硬背地记住老师讲解的步骤，而没有理解实质。这样的课堂效果可谓不尽人意。很多学校在会计电算化的教学过程中，没有合理利用项目教学法，角色扮演法等方法，只是盲目采用填鸭式的教学方法。
1没有合理利用教学资源
教学资源是指构成教学活动各要素以及实施教学的必要而直接的条件。教师、学生、教材是基本的教学资源，还有一些教学资源，如：图书馆、实验室等，这些属环境资源，还有教学设备、设施资源、媒体资源等。很多高职院校在该课程的教学资源的安排上不合理。首先没有很好的既懂会计又懂计算机的复合型教师资源，其次也没有合理利用学生动手能力强，但思考能力欠缺的这个资源特点来教学。还有些院校连基本的实训室教学资源都不完备，导致整个教学进程的滞后。课时安排不合理在课时安排上，由于某些院校对教学目标的定位不合理，从而导致课时安排环节也经常出现问题。很多老师往往等到新学期一开始，在制定教学计划时才发现，使用的教材与学期的课时安排并不能很好的满足教学目标的实现，经常会出现课时过少或者课时过多的情况，从而影响课程的教学效果。
2高校教学改革建议
2.1加强教师队伍建设
首先，要加强师资队伍的建设。一方面学校可以经常聘请企业中既懂计算机技术又懂会计专业的高端复合型人才来学校，给教师做培训，从而提高既有教师的师资队伍水平。另外，学校在聘用新教师时，尽可能弃用或者少用应届毕业生，多考虑有企业实践经验的、既懂计算机又懂会计的复合型人才。只有师资队伍强大了，教学目标的完成才有保障。
2.2改革教学方法
要综合运用项目教学法，情景教学法，问题教学法，角色体验法等方法来教学，让学生多方位，多角度发挥自己的思考想象力和实际动手操作能力。在项目教学法上，可以围绕总账系统来教学，以应收应付往来账，资产管理等环节进行辅助教学（见图示1）。要经常应用问题式教学方法，教师提出问题，引起学生高度重视，便于集中学生思维，加强记忆。要适当采用角色体现法，经常创设问题情景，设置财务经理，财务主管，总账会计，往来会计，出纳等工作角色，让学生分角色体验其中的乐趣，积极主动地参与到课堂教学中来。在教学过程中，对于财务软件的操作贯穿课程的始终，其重要性不言而喻，但是更为重要的是，学生应该了解财务会计在整个企业资源计划（ERP）中所处的地位和作用。因此在教学内容的安排上，不仅要让学生学习财务会计模块，还应该让学生接触ERP中供产销等模块的学习，理解整个ERP系统各模块的逻辑关系，从而让学生系统掌握软件与企业资源计划的关系，财务会计与供产销环节的无缝衔接以及财务会计中总账与往来账，资产管理等模块的无缝衔接关系。另外在课时安排上要合理，要以能完成最终教学目标为基准来安排课时。随着企业信息化的不断深入发展，仅仅掌握传统的财务核算软件以及初级的会计电算化知识已经不能满足企业对全方位的信息处理需求，这不仅需要院校进行教学模式的改革，还需要进行知识扩充，导入ERP系统的学习，重点学习生产控制管理模块和供应链管理模块。另外要提高运用Excel电子表格和Access数据库进行会计数据分析处理能力，同时合理补充软件开发、程序设计相关知识，从而增强学生的就业竞争力和职业发展水平。
作者：晏秀梅 单位：苏州工业园区服务外包职业学院
