一、做好集体备课
备好课是上好课的前提条件，无论是新教材还是老教材，是新教师还是老教师都需要认真地备好课，这是大家都公认的，但不仅要备好课，还要背学生，要花时间了解每一位学生的情况。对于新教材内容的安排，尤其是对于生物课中新教材内容的安排，有很多的探究活动和新鲜问题，需要我们在备课时做更多的探讨，准备充分的教学资料，集体备课就是一种较好的方式。课改下的新教材带来的新内容确实需要我们集体的智慧，再结合个人教学的特点进行归纳、提升和再创造，使教学效果更佳。一方面拓展了教学思路，达到了资源共享的目的，使教师在集体备课中加强了合作精神，集思广益，共同提高；另一方面促使教师勇于开拓，大胆创新，成为真正意义的“专业人员”，也呼唤着教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量。
二、用教学反思来促进课改
在新课程理念下，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师可以通过“课后反思”，为教材的使用提供创建性教学，使教师、教材和学生成为课程和谐的统一体，同时在使用新教材的过程中，需要我们不断地反思，上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如，分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学得成功，还有多少学生需要指导等。体会了学生的成功之处，教师一定能从中受到启发，及时总结经验，及时记录下来，作为今后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。另外，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处，对于这些不足，通过反复思考，仔细琢磨，进行归纳整理，以便在教学中采取一定措施，不断完善，使自己的教学水平得到提高。在以前不要求我们写教学反思，自己不会主动地把教学中的得失记下来，不会对自己的教学过程做一番总结和思考。而现在新课改下的教材内容变得灵活多样，对学生能力的培养是多方面的，像以前一样上完课就了事是不行的。我在上七年级上册第二章中“关注合理营养与食品安全”一节时，经过自己的精心设计和组织，这节课上得还是很成功的，能够提高大家的兴趣，进行热烈讨论。但是我在课后进行了一番反思，觉得大家兴趣还不够浓厚，投入不够，知识的连贯性不是很好，对学生的情感态度和价值观的培养还不到位。总结了存在的问题后，我在另一个班上课做了一些调整，活动时让学生把自己设计的放在一起评比，更增加了学生的兴趣。在讨论“食品安全”时，让学生拿出自己带来的食品包装袋来讨论，同学们把生活中遇到的问题提出来，讨论得非常热烈，使知识得到拓展，收到的效果更佳。反思前和反思后的课进行对比，确实有了很大的进步。从课改以来我校就一直要求教师写课后反思，现在我们已经形成自觉自愿去写，从反思中找到了自己的不足之处，促进自己改进教学方式，教法上有了创新，教学水平得到提高。
三、克服形式主义，坚定走课改之路
对于课改，一些教师把它认为是一种形式主义，“公开课是课改的，平时课是应试的”，这是一种错误认识，我们在进行新课改的过程中，虽然会遇到这样或那样的困难，但通过教学过程中的实践表明，课改取得的效果是显著的，作为教师应该自觉地将课改理念落实到平时的教学中，力争考试和课改推进两不误。作为课改的实践者，对课改的方向要坚信不疑，对课改过程要努力探索，通过课改，激发教学的主动性和创造性，努力使自己的专业素养与新课改一起成长。教学方式的改革，需要教师有一定的创造性，需要教师方方面面无私的付出。课改实施以来，我们进行了探索，不断地付出，有了收获，也有困惑，但我们深知，课改实验任重而道远，我将一如既往，付出努力，收获成功。
作者：张家港 周平
