【基金项目】山东协和学院教改项目《第二课堂与大学生创新能力培养研究》（2015xh23—）。
【摘要】职业教育是高等教育的重要组成部分，在教育发展和国家建设中具有举足轻重的地位。慕课是近年来开放教育领域出现的一种全新的教学模式，凭借其特有的开放性、在线性、个性化等特点吸引了越来越多的关注，引起了教育界的一场变革。本文主要探讨了在慕课浪潮的冲击下，如何改革职业教育传统的人才培养模式，促进职业教育的全面发展。
【关键词】慕课与职业教育；传统人才培养；模式
一、引言
慕课是英文单词MOOC的音译词，为MassiveOnlineCourse(大规模开放网络课程)的缩写，是近年来教育领域出现的一种全新的教学模式，具有在线性、大规模、开放性、自组织和个性化等特点。2008年当斯蒂芬.唐斯和乔治.西蒙斯创造了MOOC一词时，它就被视为网络学习的新一代革命。2012年慕课更是获得了前所未有的关注，世界著名大学，比如斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等纷纷加入慕课；2013年清华大学、北京大学、复旦大学等纷纷宣布加入慕课。美国《纽约时报》曾发文称2012年为全球“慕课元年”，许多著名专家更是认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并呈现“未来教育”的曙光[1]。2014年6月22日中国政府网发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），从创新现代职业教育模式、提升人才培养质量等五个方面全面部署了加快发展现代职业教育的具体措施。特别是职业教育传统人才培养模式的弊端越来越明显，已经不能适应和满足现代社会经济发展的需求，因此对职业教育传统人才培养模式的改革迫在眉睫，势在必行。
二、职业教育传统人才培养模式初探
职业教育这一具有中国特色的产物，从1980年建立之初，已经走过了35年的发展历程，对我国的经济发展和社会进步做出了重要贡献。在职业教育发展的初期，人才培养模式还是比较先进的，能够适应当时社会主义现代化建设的需求的，主要包括以培养学生的操作能力为主的产学研结合的人才培养模式、注重人才培养的针对性和实用性的订单式人才培养模式、以保证就业率和就业质量为目标的以就业为导向的人才培养模式、注重职业教育与劳动对接的双证书制人才培养模式[2]。但是随着我国社会主义现代化建设的迅猛发展，职业教育传统人才培养模式的弊端开始显现。这些弊端既影响到职业教育本身的发展，也对社会和经济发展造成了一定的障碍和影响。总结起来，笔者认为目前职业教育在人才培养模式方面，有以下几个问题亟待解决：1.教学内容单一陈旧，脱离社会发展的实际需求。特别是在经济社会迅速发展的今天，各种新知识新学科不断涌现，这就要求我们的教育教学活动能够紧跟时代发展的步伐，不断调整教学内容，以满足不通用人单位和社会发展的需求。但是很多职业院校在实际教学中，数十年如一日的使用同一本教材，教材内容也几乎不变，学生无法接收到最新的知识，这就导致职业教育培养出来的学生将来就业后不能胜任自己的工作，无法满足社会、企业的需求，这也从另一方面影响了职业教育的发展。2.师资队伍结构不合理，师资力量相对薄弱。师资队伍结构不合理主要体现在四个方面，一是学历结构不合理，学历层次不够立体，研究生以上学历者所占比例较低，本科学历占大多数；二是职称结构不合理，副高以上职称者较少，多数都是新晋的讲师；三是年龄结构不合理，青年教师较多，经验丰富的老教师较少，缺少学科带头人；最后一点就是在多数职业院校中，缺少双师型的复合型人才，理论课教师和实践课教师不能互相融合，这些因素都制约了职业教育的进步。3.教学方法陈旧，在网络时代日新月异的今天尤显突出。在传统的职业教育中，所使用的教学方法还局限在课堂中的板书或是PPT课件的方式，教师把课本中的内容填鸭式的灌输给学生，既不灵活又不实用。现代社会是一个网络时代，网络已经渗透到生活的点点滴滴，任何事物的发展都离不开网络，教育同样如此。职业教育要想不断进步，不断发展，就要充分利用好网络这一全新资源，在这种形式下，慕课应运而生。
三、慕课背景下职业教育创新人才培养模式
职业教育传统的教学模式已经远远不能适应社会主义市场经济发展的需求，因此对它的改革迫在眉睫，我国很多职业院校都意识到了传统教学模式所存在的弊端，并针对这些弊端实施了相应的改革措施。例如河南省2011年教育科学“十二五规划”重点课题“职业教育人才培养模式改革研究”（[2011]-JKGHAB-0092），广东省2012年高等教育科学研究课题“中国职业教育体系的构建及其对策研究”（编号：11GJB125098），云南省2014年“高等职业教育风景园林专业人才培养模式研究”等等，都对职业教育传统教学模式进行了分析，并对教学模式的改革给出了相应的建议[3-4]。慕课作为一种全新的在线课程开发模式，将传统的教学模式与更多的网络开放资源融合起来。从2008年一批教育工作者创立地第一个慕课开始，到目前主要几大慕课平台（Udacity,Coursera,edX）的数百万用户，短短几年间慕课就经历了从无到有、从小规模到井喷的变化。特别是近几年来国内很多知名高校也加入到慕课的浪潮中来，推出了自己的慕课平台。例如上海交通大学将与清华大学、北京大学、南京大学、同济大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、天津大学、中国科学技术大学等9所中国常青藤大学及山东大学、大连理工大学、中国海洋大学共建中国最大规模的慕课[5]。但是目前国内对慕课的研究多集中在一些知名大学，大多数职业院校还未能真正融入到慕课浪潮中。将慕课和职业教育关联起来，从慕课的角度分析职业教育人才培养模式的相关研究仍属罕见。下面我们就如何将职业教育的传统教学模式和慕课这一全新的教学模式相结合，发挥慕课的优势，改革传统人才培养模式提出几点建议：1.利用慕课开放性的特点，打破职业教育传统的教学内容，将职业教育的教学内容、教学形式全面升级。慕课是世界开放教育资源的延续，是开放教育潮流的重要组成部分。有了慕课，只要有时间，只要能上网，只要你愿意学习，任何人、任何时间、任何地点都可以按自己的节奏学习并且还可以得到反馈。学习的内容也不再局限于课本上的理论知识，可以是一节课程，一个实验，甚至可以是一堂烹饪课。五花八门的学习内容和学习形式激起了学生更大的学习热情和积极性，学生具有了自主性，能够主动融入到学习中来，从而提高学习效率。2.结合慕课大规模的特点，充分优化职业教育的师资队伍和师资结构。职业院校自己的专职老师年龄结构偏年轻，职称结构偏低，缺乏必要的教学经验，对职业教育的发展形成了一定的阻碍。但是职业院校可以利用慕课在线授课的方式，聘请经验丰富、职称较高的外校老师网络授课，既可以带动本校教师提高教学水平，又可以拓展学生的知识面，实现优秀教师和教学经验的资源共享。3.利用慕课在线学习的特点，实现线上线下两种教学方式的互相融合入，实现真正的网络在线学习。职业教育传统的教学模式采用课堂授课加期末测验的形式，多年未曾改变，其弊端也越来越明显。枯燥的课堂板书授课已经不能满足学生的需求，单调的考试测验也令学生愈发反感。慕课的出现给传统的教学模式注入了新的活力，采用线上线下相结合的混合教学法，学生当时听不懂的地方可以反复听，有疑问还可以现场提问现场解答，这种双边互动的方式极大地调动了学生的学习兴趣，保证了教学质量。
结语
社会在不断发展变化，教育也需要顺应时代潮流不断吸收新鲜事物，融入新鲜血液，才能获得更好的发展。职业教育在多年的发展过程中形成的传统教学模式已经不能适应社会发展的需求，特别是在全球慕课全民慕课的时代浪潮中，职业教育绝不能固守原有的教学模式，不求进步。我们作为职业教育的参与者和执行者，应该主动地融入到慕课大潮中，实现职业教育的传统教学模式和慕课这一全新的教学模式的结合，改革传统人才培养模式，提高教学质量，促进职业教育的全面发展。
参考文献：
[1]张鸷远.“慕课”(MOOCs)的发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报,2014(3):116-121.
[2]徐小君.高等职业教育人才培养模式创新性研究[J].现代商贸工业,2014(10):131-132.
[3]邹玉兰,郭晓敏.基于特色的现代职业教育人才培养模式构建[J].铜陵职业技术学院学报,2014(1):1-3.
[4]邵峰.关于高等职业教育人才培养模式的思考[J].黑龙江教育,2014(3):68-70.
[5]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育,2013(11):42-50.
作者：李晓敏
