思维导图是一种非常科学高效的生物学习方法，它可以让高中生在复习高中生物知识点的过程中以消耗最少的时间得到最好的复习效果，让高中生的生物复习变得高效。学生可以在记录课堂笔记的过程中引入思维导读的学习方式，减少课堂上记笔记的时间，多理解一些高中生物知识点，将抽象、困难的高中生物知识点更好、更容易地掌握。
一、绘制思维导图的步骤
思维导图的绘制共分为7个步骤：第一，准备一张没有任何痕迹的白纸，以中心点为起始点，向四周绘制图画，原因是当人从中心向四周开始发散思维时，思维较为集中，四周发展的空间很足，可以得到更为自由、随心所欲的想象空间。第二，将自己想要表达出来的主干思想赋予一幅简单而有内涵的图画上，因为图画里面所能承载的信息量是非常大的，它能集中人的思想，开发人的想象力。第三，给绘制的图画涂上彩色，原因是颜色会影响人的情绪，高明度的色彩可以活跃人的大脑思维，让人的思维给予思维导图以鲜活的生命感。第四，依次连接从起始点向四周发展的图画，层层分级，让大脑理清思路，在脑海中建立一个完整的图像信息大树，如果出现错误，那就说明图像信息有误或者不全，应及时找出，并加以修正。第五，让思维导图绘制时由中心向四周发散的分支自然流动，弧形发散，切记不能是一条直线，因为人的大脑从本能上会排斥直线，自然弯曲的图更能赢得思维的信赖。第六，赋予每一条支脉一个特有的关键字，因为单独的名称可以帮助人更好地记忆，长而繁琐的句子会使记忆更加模糊，限制思维的想象发展。第七，将图画的使用贯穿始终，原因是文字的信息是有限的，而图画所能表达的信息确实是非常大的，而且图画比文字更能让大脑思维记忆所接受。
二、思维导图在高中生物复习中的应用
1.在课堂笔记中的应用
高中生物课程一旦到了最后复习的时候，学习的压力就开始显现出来。具体表现为复习的内容太多，教师讲台上疲于讲授，讲授较快，高中生在台下忙碌地做着课堂笔记，而思维还得跟得上教师讲课的步伐，一心二用，非常疲惫，一旦没有集中注意力听教师的讲课，思维上差了一两分钟，再次听课时，就完全跟不上教师的进度了。课堂笔记虽然能够将教师在课堂上所讲的知识点记录下来，但是现实是这种记忆方法是不全面的，没有系统性。因此这就造成了学生听课方面没跟上，笔记方面又不全面，复习效果很差。在课堂笔记中应用思维导图的记忆方法可以很好地提高复习效率。首先，用图像记录代替文字记录，文字记录太过繁琐，耗费时间，对惜时如金的高中生物课堂来说，效率太低，而图像绘制则不同，图像只需要简单绘制几笔便可成型，并且包含的知识点很多，大大节省记笔记的时间，为听课赢得了更多的时间，缓解了复习的压力。另一方面，思维导图知识点的绘制是发散的，它能帮助高中生在复习课堂上教师所讲的生物知识的同时自主思考，发散思考，在原有的基础上总结研究形成更多的知识储备，大大减轻了高中生物课程的复习压力。
2.在复习巩固中的应用
对高中学生而言，知识的积累会随着时间而增多，而与此同时，记忆也会随之淡化忘却以前比较久远学习的知识，这个时候，复习是很好的一种挽救方法。复习能够将高中生记忆中淡化的知识点再次唤醒，所以复习很重要。但是复习也是需要花费大量的时间的，在高中生物复习的阶段，其他学科的学习压力也很大，学生疲于应对各科的学习，这就意味着生物复习的时间随之减少，导致生物复习的效果大打折扣。将思维导图应用到高中生物的复习巩固过程中可以有效地缓解复习的压力。思维导图的一大特点就是花费时间少，学习效率却很高。思维导图的主体是图像，文字较少，图像包容了大量的知识点信息，高中生复习起来更加方便，不会被大量的文字和死记硬背这种低效的学习方法所困扰。
3.在解决问题中的应用
高中生进行生物课程复习的最终目的就是找出学习中出现的问题，并且予以解决的策略。相关生物知识的积累储备是解决问题的先决条件，清晰的大脑思路，智慧的思维方式则是前进的动力。很多学生都遇到过这种尴尬情况，对于相关问题的知识储备很充足，但在解决问题时就是无法找出问题所在，这是因为他们没有找出主干、根本问题所在。思维导图在绘制时的首要条件就是找出主干线，并往下分析。所以，高中生在进行生物复习时一定要学会应用思维导图的复习方法来帮助复习，找出问题的关键所在，并及时给予解决。思维导图的复习方式能够提高高中生生物复习的效率，减少课堂上记笔记消耗的时间，让学生更为容易理解高中生物知识点，帮助高中生在复习生物知识时花费最少的时间，以最快的速度发现问题的关键所在，并及时解决问题，让高中生的生物复习变得科学高效。
作者：周昊 单位：江苏省洪泽县洪泽中学
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