摘要：当代一种最为新潮的心理学思潮便就是积极心理学，这种新思潮主张的心理学就是要对人类本身所拥有的一些正向性的品质来进行一些方面的研究和分析。一个高职院校的任务不仅仅是提高学生的专业职能和专业素养，而且包括了培养学生的优秀品质和美好的心灵,主要的目的就是致力于挖掘出人性中最为美好的一面，从而促进高职院校学生们的心理变化是朝着一个比较积极、向上、和谐的方向快速发展。
关键词：积极心理学；高职院校；心理健康教育；课程建设；探析
引言
近些年来，社会对于大学生的心理健康问题的关注度越来越高，虽然在一些高职院校已经开设了心理健康辅导的课程，但是，对于在课堂中如何有效的教学还是任重而道远。一方面可以不断地挖掘心理健康教育的潜力，充分展示出其自身的独特性。另一方面也是由于课堂教学自身具有覆盖范围大、影响力强、效果明显的特性。因为积极心理学这种新理念，它不仅可以丰富心理健康教育的内涵，拓展心理健康教育发展的新思路，而且还为高校心理健康教育的新局面的开拓提供了最原始的理论依据。尤其是在2011年的5月，由教育部办公厅发布的关于《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的文件，文件中特别提出了，要求要将心理健康教育课程作为高职院校开设课程中的必修课，并且借此来为我国的发展储备人才。
一、积极心理学的基本内涵
积极心理学的提出，主要就是针对传统的消极心理学的。积极心理学的主张就是要研究人类积极的人格品质，充分的挖掘出人类一些自身固有的、潜在性的、建设性的力量，不仅可以促进人类的健康成长，而且可以促进社会的发展，从而促使人类走向幸福的未来。就目前国内外对积极心理学的研究上来看，他们研究的内容主要是集中在这三个方面上：主观层面上的积极体验研究分析、个人层面上的积极人格特质研究分析、群体层面上的积极社会环境研究分析。
二、高职院校心理健康教育课程建设现状
这些年的研究以来，高职院校心理健康教育课程的研究内容主要是以“心理问题”这个中心展开的，从而以此中心构建了一套高职院校心理健康教育课程建设体系。然而，心理健康教育课程还未在社会中普及，尤其是面对九零后的这批大学生群体，高职院校心理健康教育课程建设过程中是困难重重，对工作的开展带来了极大的不便。九零后的学生，心理上存在的差异较为明显，已经不能继续沿用传统的心理健康教学模式，然而现行的心理健康教学模式在运行的过程中存在的问题处处显现。2.1课程设置的侧重心困扰在很多高职院校中，每个专业都会对某些课程进行必修课和选修课的区别，教育部办公厅发布的关于《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的文件中明确的指出，心理健康教育课程要将知识教授、心理体验，以及实践行为成一体的公共课程。如一些院校，将一些课程设置成选修课，考试时开卷考试，从而学生中出现了这些课程保持“无用论”的想法，学生在课堂学习的过程中，出现不认真、不用心、不踏实的情况。2.2课程设置的内容同质化长期的探究教学以来，人才的培养主要就是通过思想教学的方式来提高的。然而很多高职院校将心理健康教育和思想道德修养教育沦为一体，他们通过思想道德修养教育来达到加强学生心理健康教育的目的。心理健康教育本就因人而异、因环境而异，但是教授老师为所有专业、所有年纪，安排统一的教学大纲，在一定程度上，忽视了学生在不同的成长阶段存在着不同的心理发展特点，为了教学而教学的发展行为，注定无所重大突破。如理科生和文科生在本质上就存在着很大的区别，文科生女生居多，女生心思细腻，情感细腻；理科生男生居多，男生心思粗犷，情感粗疏。2.3课程教学资源的匮乏目前高职院校心理健康教育课程的建设正处在探索的阶段，学校是没有现成的资源可以使用的。在教材方面，社会中存在着一种对学位价值取向、社会价值取向的偏薄性，忽视了学生才是教育的主体；在教师资源方面，人才力量薄弱、知识专业水平较低等，不能够完全的发挥出心理健康教育课程的优越性，对于其目的性的效果大大的降低。2.4课堂教学单一化传统的教学方式主要是老师教授，学生吸收，独立学习；而现行的教学方式是老师教授的同时，还要与学生讨论交流，互帮互助。然而，现实的教学过程中，仍旧沿用传统的教学模式，从而导致一些心理健康教育课程的教学老师在教学过程中变成了单一的教授心理学知识。课堂的主动权直接掌握在老师的手中，老师作为发起者和推动者，学生成为被动的响应者，对于学生的心理健康发展难以得到满足，使学生缺失了主动性和实践性，降低了心理健康教育课程的目的性。
三、积极心理学高职院校心理健康教育课程建设认知
积极心理学高职院校心理健康教育课程建设主要就是如何能使人的生命发挥出更多的光彩。3.1明确教育方向和目标积极心理学高职院校心理健康教育课程第一就是要消除学生的心理障碍；第二就是要维护学生的心理健康；第三就是要促进学生的心理发展。3.2学生的主体性积极心理学高职院校心理健康教育课程的建设中，学生是教学的主体，绝对要避免主客体倒置，忽视学生的主体地位，老师在教学中起到教授、引导的作用，为学生创造一个心理健康的教学环境。3.3教学内容的科学化积极心理学高职院校心理健康教育课程内容设置中，必须要具有通俗化、实践化、亲切化的特点。如学校举办的一些话剧、晚会，通过表演的形式将情感表达出来，让学生能够身临其境的体验这种情感，让学生感触更深。对于一些情绪暴躁的学生，可以采取播放舒缓的音乐、与之温柔的聊天，缓解其情绪，稳定其心神。
四、总结
积极心理学高职院校心理健康教育课程的开设，不仅可以提升学生的创造性和幸福感,而且可以增强心理健康教育课程的实践性和有效性，为我国积极心理学理念下高职院校心理健康教育课程建设的发展提供新思路。
参考文献：
[1]况志华，任俊.积极心理学：人性的理性复归[J].南京林业大学学报，2007-02-05.
[2]杨新惠.积极心理学取向的高职院校心理健康教育课程初探[J].大学教育，2013-09-10.
作者：闫红霞 单位：山西运城职业技术学院
