1.理论联系生产实际
在物理化学教学中，要注意理论联系生产实际，突出物理化学课程的应用性，激发学生学习物理化学的兴趣。生产实际的例子很多，如在电化学基础这一章节，我们讲到法拉第定律的时候，可以联系生产中的电解电镀（有条件的话可以带学生去参观电镀车间），解决生产中的实际问题：镀镍槽中以I=600A的电流通电1.7小时，在表面积为6×104cm2的零件上，镀金属镍层20微米。已知金属镍的密度为8.9g.cm-3，计算：（1）实际镀金属镍的质量；（2）理论上应镀的金属镍的质量；（3）电流效率。以任务驱动的形式引领学生学习。生产中的例子还有很多，授课老师可以在每年暑期下厂锻炼时多注意收集生产实例和素材，丰富自己的课堂教学。
2.理论联系生活
在物理化学的教学中，我们可以融入生活中的实例，让学生认识到物理化学的学习与我们日常生活息息相关，培养学生学习的兴趣。如在相平衡这一章节，当讲到单组分体系水的相图时，可以把日常生活中常用到的高压锅带进课堂，讲解高压锅的工作原理，让学生算算高压锅工作的时候锅内水的温度可以达到多少，从而了解高压锅为什么比普通锅方便快捷及使用时要注意的事项。
3.理论联系时事
时事新闻有时候也与所学知识密切相关，所以授课老师在物理化学教学中，以特有的时事新闻作为切入点进入教学，可以很好地提高学生的学习兴趣。如在讲授盐水体系相图的时候，水的冰点为0℃，但加入盐后，水的冰点下降。以2008年湖南特大冰灾为例：这个事件当时在电视新闻多有报道，电力中断，全国火车大面积晚点，旅客滞留，学生印象深刻。城市环卫工人为保证道路交通安全，清晨上街，在道路、桥梁抛撒大量工业用盐，其目的是防止道路桥梁结冰，这样可以让学生对盐水体系相图、对水的冰点下降曲线等点线面的意义有更加感性的认识。
4.理论联系社会
其实物理化学中的很多现象与社会现象相似，在化学平衡章节中，化学反应总的趋势是，也就是说，化学反应总的趋势是JP→Kθ要趋向于平衡。为什么是这样呢?可以与学生展开讨论，平则稳，由此引申到我们的社会，现在我们强调要建设和谐社会，和谐就包含平和、稳定的意思，社会只有和谐，才能稳定。这样学生对等温方程式就会有更加感性的认识。以上几点是我从事物理化学教学的几点体会，通过实践明显感到学生的学习兴趣提高，课堂气氛活跃。同时，我们可以改进实验教学，采用多媒体现代化教学手段，通过职教新干线等学习平台，充分调动学生的学习积极性，培养并提高学生的学习兴趣，改变物理化学难教难学的局面，达到预期的教学效果。
作者：周芝兰 单位：湖南化工职业技术学院
