摘要：高职高专音乐教学工作，是开展高职日常教育中的重点，对于培养学生的音乐素养有重要意义，对于激发学生感性思维的创造活动也有重要的帮助。加强高职高专音乐教育，是当前素质教育全面培养学生思想情操、思维方式、文化和审美修养的重要手段。本文根据高职音乐课程教育的实际课时安排展开讨论，提出几点培养学生学习音乐兴趣、提高自身音乐鉴赏能力的可行性措施。
关键词：高职高专；音乐教育；解决措施；教学改革
作者简介：何芳（1982～），女，硕士研究生，山东外国语职业学院公共教学部教师
音乐是人与人交流的最好语言，高职高专音乐教学应该体现出实用性，将其与社会人文紧密的联系在一起。根据《中共中央国务院关于深化高职高专全面教学改革的决定》指出：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于提高学生文化素养与审美能力有重要帮助，对于学生增进身心健康，促进自身德智体美全面发展，具有不可替代的重要意义。”重视高职高专音乐课程建设，有利于帮助学生提高自身的整体素质。
一、当今高职高专音乐教学中遇到的问题
高职高专院校音乐教学观念比较落后，教学模式的选取方面比较陈旧。教师在教学过程中并没有将重点放在提高学生自身的音乐运用水平上，而是强调传统的音乐素养和理论的讲学，学生不能够“学以致用”，导致其兴趣投入较低。除此之外，学校对于高职高专的音乐教学不够重视，将传统音乐鉴赏课变成了“听听歌”、“唱唱曲”这种业余性较强的教学活动，不利于学生全面素质的培养。以往的高职课程教学活动中的音乐教学，基本上是针对学生的“识谱能力”和“演唱能力”等音乐教学中的基础性知识技能进行培育，却对学生的音乐感知能力、鉴赏能力的培养工作进行了“选择性忽视”。学生往往只知其旋律而不知其意境，失去了对于音乐作品深研的兴趣。在教学活动中，教师应该制定更加科学的教学计划，让学生在音乐的学习活动中能够完成学期目标。教师应该采用“先易后难、逐层推进”的手段，对于音乐原理的教学部分，应该采用活泼激趣的教学方法，让学生更加易于接受。
二、提高高职高专音乐教学质量，促进教育改革的措施
1、强调“以人为本”，建立巧妙激趣的现代化教学模式
许多高职高专院校的音乐教育过于注重专业化和技能化，单纯强调了对于学生音乐技能的培养，而忽视了对于学生兴趣的开发。对于非音乐专业的学生来说，通常的音乐课程是乐理、民歌和音乐欣赏等等。要通过教学方法的改变提高高职高专学生学习音乐的兴趣。除了要突出专业音乐教育与非专业音乐教育的差异之外，还应该在专业音乐教育活动推行之外，针对目前大学生比较喜欢通俗音乐的特点，可以将通俗音乐融入到课程教学活动中去。音乐教师在日常的作品鉴赏教学上要还勇于创新，探索各种有效的教学方法，可以组织学生进行歌咏比赛等活动，提高学生的音乐表现能力。在演唱的过程中，抽出班级中的三人小组组成品评小组，推行“自己的歌曲自己鉴赏”的模式，提高学生的自我鉴赏与表达能力。学生通过分组的方式，演唱固定的音乐曲目。在课后专门辅导有兴趣并且音乐表现能力比较突出的学生，组织他们进行经典曲目的练习，联合学校的其他班级的教师，作为现场指导和点评嘉宾。通过比赛的形式帮助学生不断提高自身的音乐鉴赏水平和自我表现能力。
2、提高学生的音乐应用能力，掌握基础音乐知识
在不断强调素质教育的今天，广大的高职高专教育工作者应该强调个性化教育，激发学生对于音乐艺术的热爱。对于高职高专的前期音乐教学中，教师应该从实际出发，从基础工作中的音乐基础理论建设做起，逐步提高音乐教育水平，发挥学生的主观能动性和创造性，鼓励学生运用表演等活动形式，努力提高自己的音乐应用能力。对于难度教学部分，通过专业教师的示范效用，提升学生的专业水平。由于音乐具有很强的感染力和情感表现力，现代音乐的推广已经成为了现代精神文明建设的一个重要部分。在针对学生的个人特点开展兴趣音乐教育的过程中，一定要体现出对于学生个人欣赏能力表达和个人音乐表现水平偏好的理解和尊重。在共鸣原理的教学活动中，开展更加巧妙的发声训练。学生在学习的过程中，应该做到理论联系实际，在简单的发声训练中能够初步做到气息对声音的支持，保持喉咙的打开与声音位置的统一。只有让学生对于科学的发声方法有切身体会，对基础音乐表现方法有初步鉴赏，才能够更好地促进学生学习音乐的兴趣，从而在学习的过程中达到一定的高度。
3、积极开展校内文化活动，提高学生音乐素养
以班级为单位，教师可以经常性的组织学生开展“主题歌曲”演唱会，比如十月一号国庆节前夕，组织学生开展“爱我祖国，大好河山”的演唱比赛。教师可以向学校申请领取音响、话筒等教学器材，配合班级的多媒体音乐设备的场景布置，让学生能够在自由的环境中锻炼自己的音乐表达能力。教师可以在一旁对于学生的演唱进行指导，同时，在多媒体教学过程中，采用PPT文件介绍，利用音频、视频和档案材料的介绍，对于歌曲的主要背景和演唱特点进行讲解，让学生能够对于此类歌曲的表达特点和发展历程有详细的认识。对于演唱活动中发掘出来具有一定演唱天赋的学生，教师应该组织他们进行课外辅导教学活动。例如：对于《摇篮曲》（舒伯特），《渔光曲》等经典歌曲的教学演唱，能够强化学生气息控制。在后期的教学活动中，可以继续巩固和强化基本理论知识和音乐表达基本技能的训练活动，让学生完成《问》、《牧羊姑娘》等对于共鸣腔体打开与声音位置掌控难度较高的演唱练习。让学生在具体的学习活动，受到音乐教育的帮助，真正掌握一定的音乐表现技能。一个民族音乐素养的高低，间接体现了这个民族审美能力和审美水平的高低。高职高专音乐领域的发展与建设，需要老师和学生之间开展广泛的合作与交流，才能够实现教学计划的有效推进。高职高专音乐课程教育本来就是一种对于“旋律美”和“节奏美”的追求，也是一种建立在学生兴趣基础上的能力培养工作。为了激发学生学习音乐的兴趣，教师可以组织学生参加各种音乐演唱和鉴赏活动比赛，从而提高学生的整体音乐水平。将教学任务与时代特征联系起来，积极探索适合本院校发展的音乐教学计划。
参考文献
[1]孙家钰.行动导向教学在高职音乐教育实践教学中的实施[J].教育探索,2011,(19):154-255.
[2]武岚.反思性实践高职音乐教育改革的内涵辨析[J].前沿,2013,(24):169-170.DOI:10.3969
作者：何芳 单位：山东外国语职业学院
