1开展多元化教学方法的意义
《中药学》是中医药的课程之一，中药学内容较为复杂，其中药名、药味数量众多，中药学的文字内容较为难懂，且要求学生必须深刻的掌握，由此增加了学生学习和记忆的难度，基于这样的情况，我们开展了多元化的教学方法，改变以往灌输式的教育方法，通过不同的方式带领学生贴近知识、记忆知识、理解知识，多元化教学方法也是教育的必要转变，以往的教育方式使课堂枯燥、乏味，学生对知识的接受度也较低，影响了学习效率。多元化的教学手法通过多种方式的结合，提高课堂的活力和趣味性，激发学生的学习热情，对教育内容的传授起到了很大的促进作用，有益于学生对中药学的理解和研究。
2多元化教学中的教学法简析
2.1PBL教学法
传统教学方法中，教师是主体，在课堂上采用“填鸭式”教学方法，没有充分考虑学生的学习兴趣和接受能力，只是被动地完成教学任务。学生没有真正参与到教与学的活动中，自然理解和运用中药的能力普遍较差。PBL（Problem-Basedlearning）是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，注重知识的理解以及对于问题的剖析，这种方法的侧重点是调动学生的主动学习兴趣，通过对问题的研究，加强学习的主观能动性，并在问题的解决中，总结相关经验和技能，这种方法有利于培养学生多思考、多动脑的能力，对学生未来的独立实验和独立工作有一定的帮助。例如，在讲授化痰比咳平喘药时，教师提出问题，比咳平喘的机理有哪些?分别都有哪些药物针对这些机理?学生可根据《中医基础理论》《中医诊断学》和《中药学》教材总结出:止咳平喘的机理有宣肺、清肺、润肺、降肺、敛肺、化痰、泻肺、纳气之别，通过宣肺而止咳平喘的药物有麻黄、桔梗；润肺而止咳平喘的药物有紫苑、款冬花、川贝母；清肺而止咳平喘的药物有浙贝母、马兜铃、批把叶；泻肺而止咳平喘的药物有桑白皮、葶苈子等等。通过对问题的提出，引导学生自我研究问题，并能解决问题，有助于提升学生对课堂活动的参与度，同时，可以加强学生面对问题、解决问题的思维，树立不怕困难，迎难而上的精神，领会中药学中的精华。PBL教学法不仅对学生的成绩与兴趣有所帮助，也会促进学生对于学习方法和学习理念的灵活运用，当遇到其他功效相同的药物时，学生会自觉地区别治疗机理的不同。
2.2直观教学法
中药学的内容都是中药材，目前很多学校还在采用理论灌输的方式，口述讲解，对于中医药的直观性，我们可以采用相对的教学方法，给学生带来生动、形象的课堂认知，避免学生“知药而不认药”现在的网络软件和信息资源十分丰富快捷，我们可以通过PPT、视频、图片、利用科技技术，实现课堂的生动与感性，让学生通过直观的教学，加深对药材的记忆和理解。直观、实际的课堂感受，可以提升学生对药味的认知度，有条件的学校甚至可以通过3D教学模式，使学生更加身临其境，投入进课堂气氛，有助于调动学生的学习兴趣，将中药学的枯燥性降低。
2.3病案导入教学法
《中药学》又是一门实践性很强的学科，可以联系历代医案、用药典故讲解药物功效，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如学习威灵仙时，可引入《本草图经》中唐嵩阳子周君巢作《威灵仙传》:“先时，商州有人病手足不遂，不履地者数十年。良医殚技莫能疗，所亲置之道旁，以求救者。遇一新罗僧见之，告曰:此疾一药可活，但不知此土有否?因为之入山求索，果得，乃威灵仙也。使服之，数日能步履。”通过此传告诉学生:威灵仙性猛善走，通行十二经，具有很强的祛风湿、通络比痛作用，可用于风湿痹证的治疗。又如，在学习代储石时，可联系张锡纯《医学衷中参西录》中数个治吐衄证的病案中，皆用到了代赭石，并在文中论述“治吐衄之症，当以降胃为主，而降胃之药，实以赭石为最效……无论吐衄之症，种种病因不同，疏方皆以赭石为主，而随证制宜，佐以相当之药品，吐衄未有不愈者。”万昌俭1994年曾治疗1例双侧鼻腔出血患者，该患者用纱条深部鼻腔填塞，静脉滴注止血芳酸、止血敏等治疗7天，鼻腔仍流血不止，尤以夜间为重。万昌俭方选龙胆泻肝汤加减，并重用代赭石60g，服1剂后出血即停止，后减至30g，继服3剂后治愈出院。嘱服逍遥散以善后，随访1年未见复发。以医案说明代赭石可凉血比血，又善降逆气，而治气火上逆、迫血妄行之出血证。病案导入教学通过举例，将理论结合实际，引发学生对知识的理解和记忆，实际例子有助于将知识溶解，减小理论的难度，并且案例可以有效的让学生了解所学药材的作用以及对应症状，加强对知识的认知。
2.4引入传统教学法
中医经典著作的学习是中医药名家成才的共性规律之一，通过对中医经典的学习可以完整把握中医学理论体系，有助于专业思想的培养。但高等中医药院校中医经典著作学习有日渐弱化的趋势，这与大多数中医典籍文字晦涩难懂有关，为此，我们选择《药性赋》作为学习药学经典著作的起点。之所以选择《药性赋》，是因为该书为初学中医中药的启蒙书，书中将248种常用中药以韵语编写成赋体，对药性概括精辟，言简意赅，便于诵读记忆，使学生乐于接受，便于掌握。我们首先在七年制及中医学五年制专业开展诵读《药性赋》，从字词入手，以“白话”通讲《药性赋》。授课过程中，结合所学药物，适时渗透，将诵读经典之方法贯穿于《中药学》教学过程中。通过诵读《药性赋》，使学生又快又牢地记忆中药的功效，为其他学科的学习打下基础。更重要的是，培养学生研读经典的兴趣和习惯，使学生能深入地理解和认识中医，培养他们中医学思维、思辨能力，将对学生未来的临床、科研实践发挥重要作用。
2.5结合现代研究教学法
在讲解药物作用机理时，不是单一地从传统药性理论角度阐释，而是通过多方法、多途径，将传统药物与现代医学、药理学有机结合，使学生更好地理解、接受、运用新知识。尤其是当用中医中药理论难以解释清楚药物的作用机理时，我们可以适当应用成熟的中药药理研究成果进行阐释，这样使学生很容易接受和记忆，又掌握了中药的最新研究成果。综上所述，中药学的教学要变通，使教学方式朝着多元化、灵活化、生动化发展，通过综合教育的力量，培养学生对中药学的理解和运用能力，为我国传统中医行业输送更多优质的人才力量。
作者：杨田龙 单位：黑龙江省国资技工学校
