摘要：新课程改革后，新的教学理念被提出，其认为在教学中应该尊重学生的主体地位，不能一味地硬性灌输，在教授基本知识之外，还要培养学生的思维能力，重视学生自主学习能力的培养。小学阶段的学生还没有形成固定的学习习惯、思维模式，但此时正是独立思考、自主学习能力培养的黄金时期。以小学科学为例，就如何培养小学生自主学习能力的问题展开探讨。
关键词：小学；科学教学；学生自主学习能力；培养策略
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)08-0127-01
从科学课程的开设目的来看，其初衷是为了让学生通过对大自然的实践探索逐渐养成良好的科学态度和行为习惯，具备一定的科学素养。因此，在科学教学当中，自主学习能力的培养更为重要。下面就针对科学教学中自主学习能力的培养策略做具体探讨。
一、全面、深入了解教材，合理设计教学
教材是教师教学和学生学习的根本参照依据，一切教学活动的开展都是紧紧围绕教材展开的。同时，教材的编写都是从培养学生学习能力和实践能力出发，以《义务教育科学课程标准》为依据进行的，更为关注学生的认知发展规律及各个学科间的渗透与联系，强调探究能力的培养。作为教师，想要在科学教学中有效培养学生的自主学习能力，首先要做的基本工作就是研读教材，在熟练掌握教材内容和整体架构的基础上明确教学目标，进而结合学生已有的知识、能力水平、身心发展规律、个性特点，合理安排教学内容，制定学习计划，采取适当的教学方法。科学教材中采用了多种能够体现探究、体验和互动、合作的教学方式、方法；充分尊重小学生的认知发展规律，将培养目标划分成“感知科学—走近科学—探索科学—科学探究”这样有递进性的分级目标；教学内容表现形式除了文字、图片之外，更是加入了一些卡通、故事、谜语、童话等多种与小学生年龄特点和认知特点相适应的形式。教师要依据科学教材合理设计教学。
二、注重学生学习兴趣的激发，让学生主动参与
只有当一个人对某个事物产生兴趣之后，才会将注意力放在这件事物上，并产生继续探究的欲望，进而这种探知欲就会转化成内在驱动力，让人自觉主动地在这件事情上投入时间和精力。所以，激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础和前提。小学阶段，学生本就对事物充满好奇，活泼好动、生性爱玩，在科学教学中可以让学生在玩中学，寓教于乐，这样有助于激发和培养学生对科学学习的热情和兴趣。从科学学科本身来看，其中也蕴含着很多有趣的内容，应将教学内容同“玩”结合在一起。比如，学习植物这部分内容时，可以带领学生到校园中长有植物的地方感受真实植物，让学生与植物进行亲密接触，于观察期间讲解、答疑。此外，还可以在课前导入环节通过设置问题情境或讲故事、做有趣的实验游戏等激发学生进一步探究的兴趣。
三、在课堂教学中以学生为本，授其以“渔”
第一，设置前置性作业，引导学生预先进行自主学习。前置性作业起到的作用与课前预习、导学环节相同，都是为了引导学生课前先进行自主学习。在设计的过程中，教师要将小学生的认知特点、生活经验划入考虑范围，提前于课前布置给学生，为之后课堂教学的开展做准备，学生在完成前置性作业的过程中主要是通过查阅一些资料进行自主学习，并将学习期间的收获和遇到的问题记录下来，等到课堂合作学习环节与同学、教师一同探讨。第二，课前三分钟展示。课前的三分钟展示虽然时间不长，但对于乐于表现自己的小学生来说，仍然会起到很好的调动作用。有了展示的机会，学生在课前会更积极主动地搜集资料或做些其他的准备工作。同时，通过这三分钟展示也有助于学生自信心的增强，维持学生学习的热情。第三，在课堂教学过程中实行小组合作探究学习的方式。小组合作探究学习就是将学生科学地分成几个小组，让学生以小组的形式对教师提出的问题展开讨论交流、自主探究。在划分小组的时候，要在开学初期就通过对学生的了解、观察和分析确定小组人员。在之后的教学中不能对组员进行随意调动，要注意维持小组的稳定性，因为组员之间的默契配合是需要长期培养和相互磨合的，总是变动不利于小组合作性的养成。第四，展示交流，反馈评价。给予一定时间让各小组进行合作讨论、探究，组织各个小组进行展示交流，选派小组成员轮流担任代表将自己组的学习成果向全班同学展示、分享。期间，其他小组则在认真听取的同时进行指正或补充。
四、结语
不论是从学生自身发展，还是从教育发展趋势和社会需求来看，自主学习能力都是未来人才必备的一项能力。为此，在小学科学教学当中要以学生为本，以学生发展为目标，采取合理有效的教学策略来培养学生的自主学习能力。
参考文献：
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[2]娄丛荣.小学科学教学中学生自主学习能力的培养[J].小学科学(教师版),2013(3):204.
[3]吴海侠.小学科学教学如何培养学生自主学习能力[J].科学中国人,2014(23):209.
作者：静恩海 单位：玉田县林西镇北霍庄中心小学
