在小学音乐教学中，渗透多元文化有着很大的必要。不仅能够拓宽学生的审美范畴与音乐感知能力，也会帮助学生了解各种文化背景下的音乐形态。只有这样，学生的音乐鉴赏能力与音乐素养才能逐渐形成。
一、让教学内容更为丰富多样
想要让多元文化在音乐教学中得以渗透，需要教师让教学内容丰富多样，要在课堂上引入更多文化背景下的音乐形态。小学音乐课本在编排上体现了这一特征，课本中不仅选取了我国各个民族非常有代表性的音乐作品，也可以看到其他国家一些很有代表性的音乐元素。对这些内容的学习，将会让学生有机会接触到各种形态的音乐元素，引导大家透过音乐作品的赏析，感受到不同的文化背景。这对于学生会是非常有效的熏陶，会让学生的音乐素养与音乐审美能力得到发展。教师要对教学内容进行有效安排。在内容的选择上，以适应学生学习为标准，选择那些节奏优美、催人向上的音乐作品。选取的对象既要包括少数民族的音乐文化，也要包括世界上其他国家的音乐文化，把个性鲜明、独具特色的音乐文化引用到小学的音乐课本上来，让学生对多元的音乐文化能够有清晰的了解。只有这样学生才能有机会接触到不同文化背景下的音乐作品，在有效的对比过程中感受到各种音乐作品的显著特征。这将会拓宽学生的知识面与视野，让学生的文化感知能力得到有效激发。
二、让教学模式更加多元形象
对于不同文化背景下的音乐题材，教师在教学方法的选择上应当有所差异，这样才能体现特定文化背景下音乐作品的特色。因此，教师应当有意识地让教学过程更为多元与形象化，应当结合教学内容的特点对于教学模式进行创设。同时，教师也可以引入各种有效的教学辅助工具，让学生从不同的方面与途径感受不同类别的音乐。这不仅会丰富课堂教学的形式，给学生的音乐鉴赏创设良好的氛围，这也会促进学生对于不同文化背景下的音乐作品的理解与感受，提升知识教学的成效。多元化的音乐需要多元化的教学方法，很多音乐形式都是有独特的特色的，印度很多音乐都跟舞蹈结合在一起，在教授其音乐文化的时候，我们就需要结合其舞蹈文化，这就需要教师及时地备课以充实自己。多元文化不但给我们带来不同的音乐感受，还需要我们以独特的方式领略其美丽。这不仅需要教师对于音乐作品后的文化背景有一定的了解与认知，也需要教师有效地将这些文化元素传递给学生。只有这样，学生们才能深化对于音乐作品的理解与感受，体会到音乐作品的内涵。
三、让各种教学资源实现有机整合
多元文化背景下的音乐教学中，教师应当让各种教学资源实现有机结合，要让学生们有接触不同文化背景下的音乐的机会。随着学生们接触的音乐作品的类型的不断增多，大家对于不同文化背景下的音乐作品的特征也形成了一定的了解。教师可以将不同种类的音乐进行有机融合，可以让学生们尝试分辨不同的音乐。这是一个很好的教学训练形式，不仅能够加深大家对音乐作品的印象，也会帮助学生对于音乐作品中的文化元素有更好的感受。这才能实现各种教学资源的有机整合，在这样的基础上，才能让多元文化背景下的小学音乐教学收到成效。我国是一个多民族的国家，兼具多元的音乐文化。维吾尔族、蒙古族等少数民族都有着自己音乐文化，这对我们来说是有利的资源。教师可以培养学生对于各个民族的音乐的感受，通过对各种教学资源的整合实现多元文化背景下的音乐教学。此外，条件允许的学校也可以通过培养少数民族的音乐教师，扩大教师资源，使小学音乐教学顺利地开展。这些都是很好的教学策略，也是实现教学资源有机整合的有效模式。很多教师都能意识到让多元文化在音乐教学中得以渗透的重要性。对于小学音乐教学而言，想要实现这一教学目标，不仅需要教师让教学内容丰富多样，也需要教师具备一定的教学资源的整合能力。这些都是让多元文化得以渗透的教学模式。在这样的基础上，才能帮助学生培养音乐感知能力与音乐素养。
作者：蔡文艳 单位：江苏省盐城市解放路实验学校
