一、加强学法指导，使学生学会学史的方法
要想达让学生学好历史的目标，加强学法的指导是必要的。学法指导不仅是多方面的，而且要及时。下面归纳几种学法。1.回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。教师要引导学生养成条理清晰地回答问题的良好习惯。2.列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点、理清历史线索的方法。3.设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，应培养学生归类整理知识的能力，教给学生设计表格的方法。4.整理提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。引导学生学会分析重点难点，对所有的有效信息进行综合提炼，把重要的知识点整理成简明的提纲，既能养成归纳概括能力，又能提高适应能力。5.纵横联系。历史是泛指一切事物的发展过程，在这一过程中，纷纭多变、错综复杂的历史现象、历史事件、历史人物之间彼此都不是孤立的，具有一定的某种必然的联系。正如恩格斯所说：“当我们深思熟虑地考虑自然界和人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”在教学中要引导学生学会纵向贯通，横向联系，揭示出历史现象之间的内外在关联，方能认识历史发展的本质及总趋势。6.对比分析。有些历史现象本身并无直接关系，但通过比较、归纳，可以得出新的认识，形成规律性的认识。
二、加强直观教学，让学生掌握历史脉络
因为从思维特征看，初中生的形象思维占优势，采用充盈直观素材的教学，能让课堂更具活力和吸引力，有助于学生强化知识联系，发展历史思维能力。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。多媒体技术的运用更为直观教学提供了更广阔的天地。如在教学中可以适当运用直观的图片，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，以及集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，掌握事物发展变化的规律，最终获得科学理性的知识。当然，直观教学只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最终目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的、深刻的。
三、加强对传统与现代教学模式的研讨
教学是一种实践，教学策略和实践环节需要不断发展和创新。随着信息化和知识经济时代的发展，社会对教育的培养目标和人才的培养水平提出了新的要求。新课程教学改革与创新的潮流把广大第一线教师推到了潮头。对此，一方面要积极参与改革，掌握现代化的教学手段，结合校情、学情，积极致力于教师的教学方式和学生学习方式的转变，积极探索，大胆实践，在实践中总结反思和提高，探索出符合教学实际的教学方式。另一方面要冷静思辨，保留和发展传统教学模式的长处，实现二者的和谐统一。现代教学技术的发展，突破了传统教学模式的限制。如文本、声音、图像、动画、视频等多种不同类型的信息媒体，通过综合编排处理，不仅扩大了学习容量，节省了时间，还突破了时空的限制，再现生动的历史场景、鲜活的历史人物、复杂的历史事件，为学生提供了大量具体的、直观的感性材料。尤其是多媒体的运用能充分体现学生在教学活动中的主体地位，让学生积极参与教学活动的方方面面，具有传统教学模式不可比拟的优势。但是在运用现代化的教学手段时，不能对传统的教学手段一概否定。因为传统教学手段有自身的长处，更有多媒体技术不可替代的优势。教学中应将两种教学手段结合，适时、适度地运用多媒体技术，才能达到提高课堂教学效率的目的。中学教学改革的关键是教师，核心在课堂。因此，现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。总之，在初中历史教学实践中，我们要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度反复实践总结和提高，利用好现有资源，尝试更多的符合新课改理念的教学模式和方法，激发学生的学习兴趣和学习热情，融传授知识、培养能力、思想教育于一体，以达到事半功倍的效果，把初中历史教学提到一个新的高度。
作者：王良根 单位：南靖县教师进修学校
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