摘要：本文从分析盲校职业高中学生学习的特点和可利用网络资源出发，结合盲校职业高中英语教学经验，阐述利用网络资源提高盲生听说能力的方式并取得一定的教学效果。
关键词：网络资源；职高盲生；听说训练
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671－7503(2016)02－0045－01
一、盲校职中学生外语学习分析
盲生进入职高学习按摩针灸专业，盲生的英语听说能力在对外交流中很重要。但职高盲生听说能力比较低原因主要有以下几个方面:(1)盲校由于受教材、课时的和学生水平的差异的限制，英语课堂教学无法开展听说训练，往往偏重词汇的记忆和语法的讲解;(2)盲校的英语盲文摸读和视频材料缺乏，学生无法进行大量的语言输入学习和输出学习。那么如何提高职高学生英语听说运用能力，改善他们在工作中的英语交际能力呢?利用网络资源对职高盲生进行听说训练是提高学生听说能力有效途径之一。
二、盲生可利用的网络英语资源
盲生利用网络英语资源的种类:(1)报刊资源、天文地理、文化、教育等资源。这类资料需要读屏软件比如:Jaws或者点字器进行摸读才能阅读。(2)网络上的英语教学节目，大多数以讲谈方式交流，可以下载大量的音频和视频材料。比如:STUDIOCLASSＲOOMTHEAUSTＲALIANSCHOOLINTHEAIＲ、BBC等节目。内容新颖贴近生活，语音纯正、语速适中，盲生容易在自然的环境里学习英语。(3)学习工具如金山词霸、金山快译、Google和百度问一问等来搜索引擎查找信息。(4)利用OICQ、Skype等聊天软件进行视频对话或进入英语聊天室和英语论坛进行交流。
三、网络英语资源在听说训练的运用
现以StudioClassroom中ThanksGiving的主题为例对学生进行听说能力训练中运用的主要方式。
(一)泛听
反复播放视频材料，让学生感受英美国家人的语音和语调的变化、情感表达、文化气息等。然后让学生分辨对话中的人物角色以及说出能听懂的字、词或句子。通过泛听，让学生广泛接触英语，增强语感和听力词汇量，克服听力的畏难情绪和对其他不熟悉语言的排斥心理。在听第一个“今天的任务”(Todaysmission)中的对话中学生能听明白以下单词:Today/money/thanksgiving/等这些单词属于重读，发音清晰，停顿较长，学生易于辨认。对于连读较快，发音含糊的句子学生无法听明白。
(二)摸、听结合
由于学生听力积累的词汇较少，无法与从前通过触摸学到的词汇联系起来。让学生摸读盲文资料，在大脑中对比刚才所听到的内容，找出两者的差异以及无法分辨的原因。学生很快发现在这些句子中词语之间的连读，比如:Iwillgogethim．中的goget连读在一起;areyougoingtohelpuscook?中的helpus连读在一起;isitokifihelp?中的if和i连读在一起。对比完之后让学生再听一次，注意刚才比较的地方，在大脑里留下深刻的记忆痕迹，学生有了恍然大悟的感觉。
(三)听、读结合
让学生边摸读边跟读，尽量跟上视频或音频的语速。虽然学生对材料掌握得越来越来熟悉，但是盲生的摸读速度远远跟不上视频中的语速。经过数遍听读的训练，让学生学会脱离盲文摸读的材料，完全模仿视频材料的语言大声朗读出来，70%学生能流利快速地模仿出来。
(四)听、说结合
教师在进行听读训练后让学生完全脱离盲文摸读材料，进行对话的语意理解和口语表达。根据对话中的内容，提出细节的问题或是全文理解的问题，让学生听完回答。比如:Whatkindofwesternfooddoesstevewanttotry?Dosestevelikewesternfood?还可以让小组互相就听力的内容用英语提问。简单内容让学生背诵对白和分角色扮演。遇到归纳性较强的听力材料，可以训练他们复述故事的内容，比如学完thanksgiving主题让学生复述感恩节的来源。从听中入手，培养学生的口语表达，有助于在真实的语境中用英语进行交流。每节课的最后5分钟进行全英谈话(fiveminutesenglishtalk-ing)，用英语对本节所学的内容进行提问以及介绍相关的文化背景，尽量用简单通俗的语言与学生沟通，让学生锻炼口语表达和听力。
(五)听、写结合
在每节课的前5分钟进行听写练习。一般分为两种:一种是听写视频中出现的句子;另一种是给学生打印盲文摸读题目，根据所听的内容填空，内容主要是需要掌握的一些新单词。听、写训练使职高学生有时间紧迫感、加强单词的记忆和复习。还用QQ用英语聊天和交作业，或将于英语伙伴学校交流的记录留存作为作业。
四、网络英语资源在听说训练中取得的效果
从盲校职高学生参与课堂听说训练的表现看，学生英语的听说能力有了很大的提高。训练后，脱离盲文听懂大意达80%的人数占61%，听写内容的正确率达80%的人数占40%，理解5分钟谈话内容人数占53%，能用QQ或视频进行英语会话人数占15%。利用网络资源进行听说训练时，教师最好给学生密切的指引，力求提供一些适合他们水平易于学习和查找的网络资源。在5分钟英语会话中语言要简单、体裁要广泛，谈论他们身边发生事或感兴趣的话题，努力创设良好的语言环境让学生参与活动。利用盲生喜欢QQ的聊天方式，经常鼓励学生之间或师生之间用英语交谈。
参考文献
［1］恽如伟，陈婷．基于网络环境下的英语学习模式研究［J］．教育信息化，2003，(03)．
［2］赵文辉，赵军辉．让因特网走入外语教学［J］．外语电化教学，2000，(01)．
作者：钟敏 单位：广州市盲人学校
