我们常说学钢琴不仅需要勤奋，更需要“天分”。“天分”是什么?“天分”或许包含了生理机能与智力发展方面的一些遗传基因，但是更重要的是后天形成的音乐心理素质。音乐心理素质包括较好的音乐感知力、音乐记忆力、音乐想象力、音乐表现力和优雅淡定、顽强坚韧等个性品格。音乐心理素质不是每个人都有的，也不是与生俱来的，它是通过音乐熏陶、学习音乐、演奏音乐、钻研音乐而逐步形成的。由于钢琴演奏是一种具有贵族气息和绅士风范的表演艺术，不仅需要娴熟的技术，而且需要良好的心理素质，因此，在钢琴教学中我们要特别加强对学生音乐心理素质的培训。
一、改变钢琴分级教学对学生的心理暗示，从改变人的潜意识入手提高学生的音乐心理素质
应该承认，钢琴的分级教学对于指导学生系统地学习钢琴演奏及其音乐知识是具有较强科学性的，对于素质和水平参差不齐的学生也有利于分别指导。但是，对于许多处于初级阶段的学生来说，客观上就形成了一种“尽快地考级、升级就是奋斗目标”的心理暗示，因此才会有“钢琴课时间太宝贵了，我们是来学习如何弹好钢琴的，不是来学习如何做人的”这种想法，这与其它学科“考试成绩决定一切”存在同样的弊端。我国几千年来“学而优则仕”的教育体制对于培养人才起到了积极的作用，但是对于担当“让中国走向世界”重任的新一代青年人来说，就有一定的局限性和束缚力了，不利于人的全面发展和综合竞争能力的全面提高。
钢琴音乐在一定程度上可以说是一种以音乐形式存在的世界语言，只要掌握了它的精髓，可以不问国籍、不问民族、不问学历，在世界各地都是可以与人沟通并展示个人魅力。因此，在钢琴教学中无论对初学的儿童还是对大中专学校的学生都要努力减少“学钢琴就是要不断地考级、升级，目标就是考名校、赚大钱”的心理暗示。要结合钢琴曲目和钢琴音乐发展史的讲解让学生更多地了解人生奋斗的意义，树立正确的人生观和价值观，正确处理商品经济社会中物质财富与精神财富的辩证关系。从而让学生在学习过程中有一个健康平和的心态，这样更有利于培养学生树立远大的理想，更好地激发学习热情，并避免学习紧张、心浮气躁等因潜意识干预而带来的弊端。
二、增强“新课改”的紧迫感，变压力为动力，努力提高音乐教师的音乐心理素质
归根结底，教育改革的最关键因素是教师。无论教学大纲制定的多么科学、教学目标讲的多么明确，不提高教师素质并改进教学方式都是很难达到目标的。教学方式的改变是很微观的，如同电视台的播音员从“播新闻”方式改变为“说新闻”方式，是要以提高从业人员的综合素质为依托的。没有钢琴教师音乐心理素质的提高，对学生进行音乐心理素质培训就无从谈起。应该承认，我们现在从业的钢琴教师绝大多数还是具有较好音乐心理素质的，只是没有很好地发挥和表现出来而已。如同有了较好的音乐感知力并不等于就有了较好的音乐表现力一样，钢琴教师在发挥自己音乐心理素质的表现力方面也要有一个在外界压力下不断学习、提高和释放的过程。
其实，人的潜意识里都存在一整套自我防卫系统和自我开发系统，尤其是自我防卫系统特别敏感。当受到不利于自己的外界因素影响时，人的自我防卫系统就会自动预警并做出反应。这也是老师受“师道尊严”思想的影响往往害怕学生向老师提出问题和挑战的主要原因，谁能放弃安全荣耀的上课方式而采用有很多不确定因素的互动式上课方式呢?但是国家新课改的形势要求我们这样做。那么要有所改变，就需要整体的教学环境具有一种鼓励教师提高自身音乐心理素质并在教学中努力对学生进行音乐心理素质培训的激励机制，需要通过学习、培训、考核等多种方式，促进教师增强“新课改”的紧迫感，将压力变为动力，彻底撕掉“师道尊严”的伪装，将自己优秀的音乐心理素质真正地释放出来，并以身示范地引导学生养成良好的音乐心理素质。
三、开展多种形式的教学实践活动，在实践活动中加强对学生音乐心理素质的培训
不论是钢琴的音乐教育专业还是钢琴演奏专业，开展教学实践活动都是提高学生基本技能和音乐心理素质的较好办法。从最基本的向学生家长的汇报演出到校园文化艺术节演出，直到走出校园参加社会上的各种公益演出，每次演出都是对学生(包括教师)音乐心理素质的一次检验。通过开展教学实践活动，不仅可以使学生掌握的钢琴演奏基本知识、基本技能得到检验，而且可以培养学生独立表演、独力工作和独力开创事业的能力。同时在这个过程中体验具有良好音乐心理素质的重要性，增强努力培养良好音乐心理素质的自觉性。归根结底，学生培养良好的音乐心理素质还得靠学生的主观内因起作用，教师的示范、说教、培训只不过是试图让学生通过多次的镜像神经元训练而在头脑中形成一定的映像而已，学生可以模仿，但并不一定领会，真正要想形成深刻的印象并形成自己永久的音乐心理素质，还得依靠学生自己的亲身体验。
正所谓“不撞南墙不回头”，“撞过南墙”之后学生才会更加珍惜教师在教学工作中所做的一切，自觉主动地学习知识并培养良好的音乐心理素质。学校、教师应该给学生创造比较多的社会实践机会，因为钢琴教学多年来一直沿用一对一的教学方式，教学环境是比较封闭的，这种教学方式虽然有其科学性，但也存在一定的不足，即缺乏社会实践，缺乏与听众的交流，不利于全面地培养学生的开拓意识与创新精神。因此，积极地开展教学实践活动也是我们做好对学生进行音乐心理素质培训的较好办法。
四、站在新世纪“让中国音乐走向世界”的起点上，在实现“中国梦”的大课堂里锤炼良好的音乐心理素质
教师有责任帮助学生正确地构建职业生涯发展规划，尤其是面对学钢琴的学生来说，很多人初学时都是“随大流、赶潮流”来学的，并不存在职业生涯发展规划的“非分之想”，更不用说抱有“让中国音乐走向世界”的远大理想了。但是，现实与理想之间并没有多大的鸿沟，当学生步入音乐殿堂以后，当学生的音乐感知力已经能够领悟到音乐文化可以让一个国家、一个民族非常荣耀地屹立于世界民族之林的时候，他就能够产生“我也要为实现中国梦做一点贡献”的责任感，自然而然地就要构建自己的职业生涯发展规划。由此，教师就可以正确地构建职业生涯发展规划为课题，认真地、系统地讲解一个职业音乐人应该具有什么样的音乐心理素质，以及音乐心理素质在钢琴教学和钢琴演奏过程中所发挥的重要作用。另外，对于那些不想成为职业音乐人的学生来讲，也要明确良好的音乐心理素质是自己一生宝贵的精神财富，在建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义强国的过程中，无论你工作在哪条战线上，良好的音乐心理素质都是伴随你一生的。
五、结束语
综上所述，教育改革要求努力提高学生的综合素质，音乐教学、钢琴教学要求我们努力提高学生的音乐心理素质，因此我们必须切实解决在钢琴教学中偏重钢琴演奏技巧训练而忽视对学生音乐心理素质培训的问题。尽管社会上还有很多习惯势力和潜意识的幽灵在阻挡教学改革的进程，只要我们认真剖析产生问题的根源，改变钢琴分级教学对学生的不良心理暗示，从帮助学生树立远大理想、正确地构建职业生涯发展规划入手，就可以不断提高学生的音乐心理素质。同时，还要从提高教师素质、改进教学方式等方面促进学生主动培养良好的音乐心理素质，从而为祖国培养更多更好全面发展的优秀人才。
作者：崔洋 单位：营口职业技术学院
