1传统教育模式阻碍学生创新能力培养
医学生缺乏创新意识和创新能力虽有多钟原因,但最主要的是传统教育模式的影响,对培养创新型人才的认识和重视不够;对教学质量和人才标准的评价不够科学;未形成鼓励学生大胆创新的环境和氛围,片面强调共性、忽视个性教育,对学生提出统一的培养规格和要求,制定同一评价标准,致使人才培养失去了个性特色,更谈不上什么创新性。在考核方式上鼓励学生以对知识的记忆为主,不去实践,养成墨守陈规的保守思想,压抑了其想象力和创造力的发挥。
2加强学生创新能力培养的措施
培养学生创新能力,教育改革是关键,必须从应试教育转向素质教育,摒弃旧的传统教育。在教学中教师要成为推动学生独立思考的引导者,使课堂成为学生开发创新潜能的天地,考试成为提高学生创新意识、能力的导向和动力。
2.1调动学习兴趣教会学习方法
学生在校期间要学到每门课程的全部知识是绝不可能的,最重要的是培养他们学会怎样学。孔子曰:“授人以鱼,一饭之需,教人以渔,终身备用。”有了好的学习方法,就掌握了猎取知识的本领。孔子还说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者,”有了爱好和兴趣,就有追求,有了追求就有探索,有了探索就有创造[2]。因此,在教学过程中,教师应采用多种形式启迪学生的思维,充分调动其学习的积极性主动性,使学生成为学习的主体,独立思考并提出独到见解,以培养其创新思维和创新能力。
2.2营造民主宽松的课堂氛围
“师道尊严”有时会束缚学生的创新思维,阻碍其创新能力的发展。因此,要营造民主宽松的课堂氛围,允许学生大胆发表不同看法,鼓励“标新立异”,引导展开自由争论,对于出现的奇思妙想、歪想怪说则应予以鼓励[3]。这样有助于增强学生的创新意识,开阔视野、多视角思考问题,提高思维的独创性和求异性都是十分必要的。
2.3将学生创新能力培养贯穿于教学全程
化学作为医学院校的基础课,在教学中要贯穿与医学基础课和专业课的紧密联系,注重化学知识和理论在医学中的应用,将化学与临床医学有机结合,方能激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性和主动性。(1)注重化学与医学知识的联系,从古到今,化学与医学都是紧密相关的,科技的发展使化学与医学的交叉渗透更加紧密。故在化学教学中要结合医学相关知识,紧密联系临床,使学生了解化学知识在医学上的应用,自觉地运用化学知识解决医学中的实际问题[4]。目前,医学院校化学课面临的共性问题是教学时数少,而医学对化学知识和技能的要求却越来越高。因此,化学教学应根据各医学专业的要求来甄选教材,精心确定教学内容并及时补充与医学专业紧密相关的化学知识。(2)注重化学与医学专业知识的衔接,化学作为医学专业的基础课,在大一时开设,学生尚未接触专业知识,故在教学中应适当穿插化学基本知识在专业课中的应用。例如,对“氧化还原”概念要讲清它的不同表现形式,在无机化学中是指电子的得失或偏移;有机化学中是根据氢和氧的变化来判断;然而在生物化学中表现的却是生物氧化和氧化磷酸化等。这样不但加深了学生对“氧化还原”概念的全面理解,还有助于对后续课程的学习,培养学生自觉地把化学知识运用到医学专业学习中。(3)注重化学实验与医学专业的联系,化学实验在医学专业中占有很大比重,教学中要着重传授与医学专业相关的知识和技能。如做乙酰水杨酸的制备,即合成医用阿司匹林实验,要讲清该药物基于它的疗效而被广泛用于临床,但在制备过程中,易产生副产物乙酰水杨酸酐和水杨酸等杂质。启发学生通过亲自动手实验,设法减少副产物的生成,使学生能带着问题,投入极大的热情,提高动手能力,钻研问题,活跃创新思维[4]。总之,医学院校的化学课发挥着桥梁和纽带作用,要淡化化学学科意识,强化为培养目标服务意识,为培养大批高素质创新型医学人才做出应有的贡献。
作者：李红梅 李爽 王海君 单位：齐齐哈尔医学院药学院化学教研室
