一、研究方法
(一)工具通过查阅相关文献，结合国内外已有的家长教育观念的研究成果，编制出了《农村地区3－6岁幼儿家长教育观念的调查问卷》，并随机抽取60名家长进行问卷预测。利用SPSS17．0软件进行信效度检验，最后形成问卷。(二)对象调查选取了枣强县6所农村地区幼儿园的幼儿家长作为调查对象，统一发放问卷让其填写，并抽取50名家长进行了深度访谈。其中发放问卷760份，回收686份，回收率90．26%，其中有效的有524份，有效率76．38%。
二、结果与分析
(一)儿童观调查结果显示，96．94%的家长比较理性的对待儿童，认为适当听取孩子的意见，满足合理的要求。但是对于儿童与家长关系方面，只有1．91%的家长认为孩子与家长是平等的，同时也是独立的个体。大多数家长虽然能够听取儿童的合理要求，但是还是认为儿童是孩子，家长觉得孩子自己无法完成一些事情，忽视儿童的个体能动性，更强调孩子对家长的服从，并且2．67%的家长把儿童视为自己的私有财产和附属品。(二)教育观调查结果显示有5．34%的农村家长否认教育的作用，认为儿童的发展属于自然成长，这些家长把家长的责任定位在只养育，不教育的身份上，对于孩子成长采取放任自流的态度。有4．2%的家长认为孩子需要教育，但认为幼儿园负责学习，家长只负责养育，在访谈中一部分家长也是，这样说“我们家长也不懂教育，学习上的事情就是应该由老师管，不然我们把孩子送到幼儿园干什么”。这一类家长把孩子教育责任推给幼儿园，意识不到家长的责任，忽略家庭教育的职责和重要性，不知道学前教育要需要家庭和幼儿园的双向合作。在问到农村家长最关心3－6岁孩子哪方面的成长时?42．75%的家长关注幼儿的身体健康，24．05%家长关注孩子的成绩，而关注孩子的心理、兴趣、道德品质的家长较少，可见，农村家长的教育观还是有些不合理。(三)成才观“您希望您的孩子从事哪种职业?”28．24%的家长选择了“孩子喜欢就行”这一选项。可见家长对孩子职业的期望更愿意其从事工商(20．23%)、干部(33．977%)等职业，希望孩子将来在经济或者社会地位方面获得现实利益。从对孩子学历的期望来看，75．76%的家长选择了大学及以上学历结合访谈的情况，虽然家长的学历并不一定多高，但是家长无论自己家庭条件是好还是坏都希望孩子能够有个好的学历，尽可能地创造条件让孩子获得更多知识。(四)亲子观数据显示，家长每天和孩子的游戏时间看，70．99%的家长和孩子游戏的时间在30－60分钟，可见很多家长都注意到了陪伴孩子游戏的重要性，每天有一定的时间用来陪孩子。但是通过与家长的交流，例如有的家长反映:“我是中专毕业，经常在家教孩子一些识字、算数，和孩子玩的话更多的是看着点，不要发生危险，并不知道和孩子玩什么，幼儿园的老师就能带着孩子唱歌、做游戏什么的。”通过家长的反映，不难发现家长与孩子游戏的质量并不高，家长在孩子游戏中起不到促进孩子成长的作用，仅仅是孩子的玩伴而已。
三、讨论
通过问卷的数据和访谈的结果可以得到以下结论:1．衡水市枣强县农村地区幼儿家长的儿童观逐渐开始民主化，但对儿童主体性的认识不够。2．部分幼儿家长对自身在孩子教育中的职能和角色认识不清，大多数家长对儿童的发展更重视身体健康和文化知识教育，而忽略儿童的德育、心理健康、个性品质等方面的发展。3．农村家长对孩子的职业期望呈现功利化的趋势，更重视孩子未来实际利益的获得，而较少考虑孩子兴趣爱好的实现。4．农村家长受自身因素的约束，缺乏与孩子沟通、游戏的正确方法，家长自身的育儿技巧较低。综上所述，通过了解衡水市枣强县农村地区3－6岁幼儿家长的教育观中存在着一些问题，鉴于此，笔者仅从学术的角度提出一些思考和建议，以期为枣强县农村幼儿家长提供一些参考，从而促进地区学前教育事业的发展:首先家长方面，应不断加强自身学习，了解一些前沿的教育理念，更新自己的教育观。其次，幼儿园方面应加强引领，通过多种途径提高家长的育儿理念及教育水平。再次，社会方面应加继续加大对农村地区的投入力度，将优质的社会资源、教育资源注入农村地区，提高农村地区的物质水平和人们的整体生活状况。
作者：任婷 信晓婷
