一、课堂语言的生动性
一名语文教师的课堂语言仅具有准确性是不够的，准确性的语言得到学生关注的时间往往不会很长，还要丰富教师的语言，从而提高课堂教学效率。学生每天至少要上6节课，对于生性好动、好奇的小学生来说，极有可能是一种难耐的“煎熬”。教师要使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、声情并茂、和谐动听，使学生听起来舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味。最好能学习一些关于发声的技巧，这样既使自己的课堂受学生的欢迎，又保护了嗓子，免受职业病的困扰。教师可以用适当的修辞方法使自己的语言丰富多彩。比喻、拟人可以使句子丰富起来；排比的修辞方法可以使句子气势贯通，增强语言的表达效果；讲求句式的变化，使语言生动活泼。这就需要教师精心设计自己的语言，以便水到渠成，收到事半功倍之效。
二、课堂语言的鼓励性
“积极的人在每一次忧患中都能看到一个机会，而消极的人则在每个机会都能看到某种忧患。”教师将书本知识和教学用语融合成课堂语言传授给学生知识只是初步的，还要挖掘学生的潜能，激励学生发挥自己的主观能动性，从而克服困难，主动学习。课堂中的突发情况较多，很多看似自然美好的生成其实源自于教师的认真备课、来自于教师的鼓励性语言。尤其是在学生的思维处于停滞状态时，教师的语言可以将他送上天堂，也可以将他打入地狱。这时如果亲切和蔼地对他（她）说：“换一个角度想想，或许会有新发现。”或者让其他学生发言后，再让这名学生说一说自己的想法。学生一定会喜欢这位老师的课。
三、课堂语言的简洁性
简洁是指说话、行为等简明扼要，没有多余的内容。简洁的教学语言可以让学生抓住教师语言的重点，也便于学生做好文字记录。简洁不等同于简单，它指的是没有多余的内容。这就需要教师对教材做到胸有成竹。对学段目标、单元目标、课时目标了然于心。对某一知识点针对不同的年级讲到什么程度，多讲一句是超标，少讲一句学生听不懂、点不透。一般情况下，新授课的导入要简洁、开门见山、直奔主题。把充分的时间留给感悟文本和朗读指导上。如果导入用生动的语言和精美的课件就用去十分钟左右的时间，学生学习文章的兴趣会大大降低，这绝对是舍本逐末的做法。还有复习课中的讲解要简洁。多给学生发言的机会，让学生自己讲出他为什么要这样做，了解学生思维中的优点和不足，教师再有针对性地进行讲解，学生才会心服口服。如果教学时间紧迫，教师就更不能就一个问题洋洋洒洒地谈，最好是一针见血，指出问题的关键所在，给学生一定的思考空间。总之，好的小学语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的，要成功地上好每一堂语文课，需要语文教师不断提高自己的语言修养，注意语言的准确、生动、激励、简洁，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。
作者：尹丽云 单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区伊敏小学
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