如何才能真正激发出学生对文言文学习的热情，真正实现语文教学的实效性？笔者认为可以从以下五个方面进行。
一、为学生营造一个积极向上和谐快乐的课堂学习气氛
著名教育学专家蒙奇司堂乐认为：“一个人在没有任何精神压力和心理负担的情况下，心情会极度愉快，大脑皮层此时也比较容易形成兴奋点，从而刺激自身的神经系统，使人们的感知能力、注意力、记忆力、想象力等功能处于亢奋的状态。”由此可以看出，语文课堂教学要想真正实现有效性教学，教师必须为学生营造一个欢快、轻松的学习环境。部分语文教师之所以会取得优异的教学课堂质量，其教学方法中最重要的方法就是实行教学课堂民主化原则，为学生营造自由、轻松的学习空间，从而树立学生敢于提问、善于提问的学习意识、最终实现师生间友好关系不断深化，不断提高学生学习的兴趣，课堂教学的质量也会随之不断提高。
二、巧妙情景导入新知识，从而激发学生学习兴趣
教师必须要重视课堂教学的趣味性，用精心设计的学习情景来激发学生学习的兴趣。良好的课堂开端是成功教学的重要前提，中学教育阶段中语文教材内容所收录的文言文大多数是名篇佳作，文章中触发情感的故事内容，生动形象的人物形象，这些都可以被语文教师所利用，从而设计出符合课文内容的并能够调动学生学习的积极性参与度的趣味性教学内容，使学生积极地参与到课堂学习当中来。可以通过设置疑问导入，设置悬念导入，故事情节衔接导入。如，在教学《木兰诗》一词时，教师可以在网络上事先下载好一段木兰从军的视频，在教学的过程中播放了的《木兰从军》这段视频进行导入知识，学生的学习情绪也会变得越发高涨，情不自禁就参与到课堂学习中来，学生的学习积极性同样也被调动起来。同理，教师在教学陶渊明的《桃花源记》时播放崔子格的桃花源记等，通过视频和歌曲进行导入知识的教学方法受到了学们群体间的热烈欢迎，从而实现了教学的实效性要求。
三、科学全面的提问问题
课堂教学中教师经常会进行询问：“你们说对还是不对？”“你们听懂了吗？”“听清楚了没有？”这一类的言语仿佛是对学生很关心，对于教师而言学生就像是自己演讲时的听众。有教师在教《捕蛇者说》时这样问“：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。他为什么说自己不幸？不幸和蛇又有什么关系？”这种并没有究其本质的问题，提问的意义不大，如果教师能够这样问“：赋税为什么这么可怕？”那提问教学的意义就大有不同。教师所提出的切实有效的问题不仅可以引起学生的积极回应，还能够让学生更加积极地参与到学习中来，教师所要提出的问题必须经过深思熟虑，提出的问题也必须具有代表性、启发性、思考性、延伸性、毫无意义的问题，不仅会浪费掉学生大量的读书、思考的时间，也严重限制了学生自身创造性思维的发展，实效性教学是具有静态与动态相互结合的一种学习方式，教师是否能够有效地进行提问是提高实效性教学质量的关键所在。
四、灵活运用多媒体进行辅助教学
多媒体在语文教学中的作用是毋庸置疑的，它给语文教学带来的无限生机与活力是任何教学工具都无法取代的，多媒体教学已经成为现代教育教学手段中的“头号功臣”，无论是校级公开课、还是示范课、评比课，多媒体教学都必不可少。当然，多媒体的最主要功能还是进行辅助教学。教师不可以因为继承传统的教学理念而选择忽视并看轻它的作用，也不可以跟风式过多使用。在开展语文教学中，教师应以语文学科自身的特点与学生实际学习情况进行结合，根据学生学习的实际需求，适当选用多媒体技术，例如在教学《陋室铭》一诗时，选用轻快舒缓的背景音乐，时而清脆时而欢快的旋律配合着，教师轻盈欢脱的语速进行诵读，形象生动，使学生体会到作者的内心情感，从而引起情感上的碰撞与共鸣。
五、恰到好处的练习
《论语十则》中“温故而知新，可以为师矣。”这句古语充分表明了复习练习的重要性，教师需要对班级中不同层次学生的练习进行不同目标的设定，依据学生的实际学习情况来布置相关的练习，坚持简练不简单、适当不繁杂的原则，而不是大搞特稿题海等学习策略，针对学生学习过程中比较薄弱的内容进行不断强化训练。在教学古诗文教学中，首先，对古寺词中重点字词进行逐个解释，让学生自己进行学会总结分类，如，通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。其次，教师要重视对于重点句子的整体翻译理解，特别是文章中的名句、主旨句等，从而实现学生能够自主完成领悟中心主题，举一反三的实效性课堂教学成果。
作者：刘凤专
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