第一篇
一、利用多媒体手段教化学的便利
1．利用多媒体进行课件展示运用多媒体技术制作的教学课件，可以创设宽松和谐的化学学习情境，利用优美的画面和动听的声音从多方位刺激学生的感官，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，从而引发学生对化学的学习兴趣．具体生动地画面展示，能够起到强化学生的记忆的效果，从而提高化学课堂效率，促进学生整体素质的提高．利用多媒体进行课件展示，思路清晰，目的明确，可以在一定程度上减少教师板书的时间，让学生在课件上一目了然地看到上课重点以及与从前所学知识的联系，实现学生的学习效果优化．
2．利用多媒体做化学实验演示多媒体技术具有强大的图文声像功能和实验模拟能力．结合多媒体优势做化学演示实验，可以很方便地控制实验现象，实验时间以及实验过程．利用多媒体做化学实验演示，学生可以清楚地看到实验现象，听到模拟实验现象发出的声音，还可以无数次地重复实验现象，放大实验现象，进行近距离观察，不放过一丝一毫实验细节，有利于学生培养化学思维，且便于观察．多媒体的智能手段也是不容忽视的，利用多媒体进行模拟实验，既可以逼真地再现实验现象，最大限度地发挥实验效果，精确的数据设置还可以减少化学实验失败的概率，有利于控制实验现象，便于学生观察，同时也能节省实验时间和实验成本，减少不必要的实验消耗，确保实验的安全性，且对环境保护也有重要意义．
3．利用多媒体做知识总结网络信息量十分丰富，利用多媒体做知识总结可以更加全面、精准．可以利用多媒体制作完整的“知识图表”，可以把课本上的所有知识分门别类的进行整理，浓缩为一两张表格进行强化记忆．以化学中的氮元素为例，我们可以以氮元素为核心，然后划分出几个分支，比如氮氧化物(硝酸、铵盐、氨离子、氨气)和金属氮化物两类．通过图表，把所有的知识点完整的联系起来比较记忆．
二、利用多媒体教化学存在的弊端
当然，利用多媒体教化学也存在诸多的弊端．利用多媒体进行课件展示很容易让学生主次不分，产生看课件的兴趣大于化学思考兴趣的情况，削弱课堂学习效率;利用多媒体进行模拟实验并不能真正地替代实际实验，模拟实验可以逼真地再现实验现象，但同时也减少了学生的动手能力，模拟操作没有实际实验带来的实验结果更具说服力;利用多媒体做知识总结很全面但是重点不明确，很难兼顾．此外，归门别类之后相近的知识点整合在一起，学生很容易弄混淆等．综上所述，利用多媒体手段辅助化学教学有利也有弊，我们在日常教学中要充分有效地发挥多媒体的优势，却也不能全部依赖多媒体．这就需要化学教师在不断探索实践中趋利避害，扬长避短，争取化学课堂教学效果的最大化．
作者：宗磊 单位：江苏大丰市南阳中学
第二篇
一、教学过程
教师的教学活动是以“任务驱动”式组织，首先提出任务（或问题），让学生利用案例教学资源进行学习。教师通过网络教学平台监控学生的学习情况；在课堂上巡视，回答学生的提问；并强调学生在学习过程中不仅可以向教师提问，还可以与同学交流。根据学习情况，请几位学生发言，要求学生自由发言，交流学习心得；然后根据学生的回答，把学生分成几个小组，完成预定的任务；最后要求各个小组选派代表发言，总结陈述，并回答其他各小组学生的提问。学习是学生依据已有知识和经验不断建构新知识的过程，笔者尝试探索基于交互式案例教学资源的学生自主学习，主要包括以下几个步骤：1.导入由教师提出任务，构建一个任务情境，学生可以沉浸于其中。该任务对于学生来说具有一定的挑战，学生可以利用案例教学资源库自主进行探究活动。2.探索新知识在已有知识和经验的基础上，学生利用案例教学资源库自主探索新知识，获得新经验，并且尝试发现问题、解决问题。3.抽象、概括、解释与拓展在探索新知识的基础上，学生对探索获得的新知识和经验进行分析、抽象和概括，形成一些可以与人交流的结论，达成对新知识的建构，与此同时运用新知识解释遇到的问题，深化对新知识的理解和掌握。4.交流、评价与反思在整个教学活动中，学生可以与同学、教师进行交流、评价和反思，从而保证学生在新知识建构上的方向正确，以获得较好的教学效果和学习效果。该教学过程强调培养学生的自主学习、协作学习、交流评价的能力，培养学生发现、探究、解决问题的能力，最终实现学生学习方式和学习策略的转变，为终身学习做好准备。基于案例教学资源的多媒体案例教学还可以培养学生的信息素养，通过学习不仅能收集信息，而且还能分析、处理、加工、比较和综合这些信息，得出自己的结论，有助于提高学生在信息时代获得知识和信息的能力。
二、教学效果评价
教学效果评价是与教学目标、教学过程紧密联系在一起的，在教学过程的基础上确定了教学效果评价的内容和方法。教学效果评价的内容不仅包括知识、技能，也包括兴趣、态度和思想等行为表现。因为不同内容具有不同的特点，所以采用三种不同的评价方法，分别是观察法、问卷法和测验法。1.观察法观察法是通过观察学生上课的行为表现并做好相关记录，以此判断是否达到某种教学效果的方法。采用观察法评价教学效果时，首先要对学生的行为表现进行逐个观察，并分别做好相关记录，然后根据这些记录来分析判断是否已达到某种教学效果。譬如通过观察学生上课时各方面的行为表现情况，如表情、情绪、注意力、动手动脑情况等，以此判断学生是特别愿意、愿意、勉强、不愿意接受这种教学模式，评价学生接受这种模式的程度。2.问卷法问卷法是通过填写调查问卷来调查所要了解的情况，以此来评价某种教学效果的方法。问卷法可一次针对较多学生进行，并在一段较短的时间内获得大量的信息。问卷法最重要的目的是调查一些情况。通常将问卷法同观察法配合使用，可以提高教学效果评价的准确性和可靠性。3.测验法测验法是一种应用较广泛的评价方法。教师通过选择具有一定代表性的一组试题对学生进行测试，然后根据学生书面解答或实际操作的结果评定测验分数，从而评价是否达到某种教学效果。根据教学需要自行设计和编制一些试题用来评价教学效果，这种方法具有实施简捷、手续简单方便的优点。另外，为了使学生能够更加有效地学习，还让学生对学习效果进行自评和互评。
三、结语
作为教师要想尽一切办法，充分利用身边的资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。为了更好地体现案例教学的特点，在教学过程中应提高教师的自身素质，增强驾驭案例教学的能力和课堂组织能力。利用交互式的多媒体案例教学资源进行教学是一种有效的教学方法，它与其他教学方法相辅相成，教师应针对不同的教学内容、教学目的，选择不同的方法。今后将进一步对其应用进行更深入的研究。
作者：喻耀华
第三篇
一、多媒体能够增强爱国感染力
多媒体辅助应用到教学中，时空界限不再是重点的问题，还能很好地对学生进行思想教育和爱国主义教育，历史知识中蕴涵着浓厚思想教育素材，在爱国主义教育、革命传统教育、国际主义教育和道德情操教育方面都能收到良好的效果，利用多媒体能够更加生动形象和深刻，在潜移默化中便能对学生进行思想教育。
二、利用多媒体还能培养学生的探究能力
历史教学中培养学生的探究能力是一项重点任务，教师可以将相关的历史问题投影到屏幕上，或是让学生分组，或是让学生独立完成，以屏幕上出示的问题为目标，从而让学生通过学习和思考，对历史知识进行由浅到深的理解，还能对课文中重点的历史知识做到转向巩固，并最终搭建起牢固的历史知识平台。这些问题能够让学生处于高度的学习状态中，正是多媒体提供的影视资料、图片信息和文史资料，才能让学生更加深刻、更加全面地去思考去学习，从而有效地培养了学生的学习能力和探究能力。
三、利用多媒体释疑解难
在学生学习历史知识的过程中，利用多媒体辅助教学，还能让遇到的疑难问题化难为易，其实这样做更加有利于发挥教师的主导作用，即便是传统教学方法不容易解决的问题，利用多媒体同样能够带来转机。多媒体正是通过为学生逼真地展现历史知识，能够点拨规律和方法，能够让学生对历史知识认识得更为全面，尤其是对于复杂的历史现象，也会由原来的肤浅认识逐渐变得能够透过现象看本质。学生的思维阻塞也会因此而剔除，恍然大悟和豁然开朗的感觉就会油然而生，能够收到一石冲开水底天的效果。
四、转变观念，提高教师专业化水平
在利用多媒体进行历史教学的过程中，还能促进教师的专业化水平的提高，从教学观上讲，由传统的传授知识，应试教育转变为发展学生的学习能力、创新能力、个性特长和实践能力。从教师观上讲，教师由原来的处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导者，学生知识体系建构的帮助者，促进者。从学生观上讲，学生由原来的被动接受者转变为主动的参与者，成为知识的探索者。总而言之，计算机多媒体教学已经在世界许多国家普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学生的学习兴趣。我们要搞好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体立足于中学历史教学需要，为教学目的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。
作者：王荣侠 单位：河北省宁晋县西城区校区
第四篇
一、变“枯燥”为“丰富”
英语课堂上，句型的教学，教师比较偏重机械的句型操练，强调背诵，这种训练方式是有成效的，但略显僵硬和机械。教师即使让学生背得滚瓜烂熟，学生只会简单地套用句型。这种训练方式，不利于调动小学生的学习积极性，也限制了学生内在潜能的发挥，不利于培养学生的创造性思维。借助于多媒体，教师可以使枯燥沉闷的句型教学变得丰富多彩，而且有效率。在教授句型What’stheweatherlike？It’s…时，教师依次出示五幅静止的天气情况的图片，分别代表：rainy,sunny,cloudy,snowy,overcast几种天气情况。有些图片答案不是唯一的。每幅图出示后，在下面出现句型：What’stheweatherlike？It’s_______.同时有一个问号的标志在闪动，表示给学生提出问题并让学生思考。在学生回答出结果后，点击横线处，出示正确答案，并给出整句的英文发音，让学生跟读。
二、营造真实的英语情境，“身临其境”走进课文
课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读兴趣和能力的主渠道。动画不仅可活跃课堂气氛，吸引学生注意力，还可以起到点拨学生思维，发挥想象，激发创造力等作用。在阅读课文教学中，教师可以借助音像媒体等创设某些情景，使学生有身临其境的感受，唤起他们对课文中人物和情节的想象，以加深对语篇内容的理解。语篇阅读教学中的多媒体的运用应始终本着加大教学密度，优化教学效果的原则，充分利用其集声音与形象为一体的优势，增强学生的感官刺激，激发学生的学习兴趣，最终达到有效培养和提高学生综合语言运用能力这一目的。
三、开拓教师、学生的视野
多媒体的应用与网络密不可分，网络上积累着大量的资源，不受时空的限制，为教学提供大量的信息。这些信息，开拓了教师的视野，启迪着教师的思维。于是，渐渐地，催生出许多不同于以往的教学方法，比如：提供网址，在线欣赏有声故事，提高学生英语听读能力；使用搜索引擎，参加报纸、杂志阅读学习，增加阅读量，提高英语阅读水平；使用E-mail，加强交流，提高英语写作能力。教师利用网络技术为教学提供大量生动、形象、拓展的教学内容，增大课堂容量，提高了信息传播效率，这同时也有效地扩大了学生的视野。网络是没有页码的书，教师猎取书中的瑰宝，把它们做成一个个多媒体课件进行教学，学生可以触及全球各地，触及科技领域最新知识。网络信息丰富性和即时性，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓宽了学生的知识面。课本是有限的，知识是无限的，学生通过网络更详尽、更直观地了解世界文明及发展现状，感觉到他们所处社会各种时髦、潮流，有机会主动参与，而不是被动接受；他们可以找到一些如何适应社会，如何寻求适合自己的途径。在网络环境下，多媒体系统的超文本、超链接特性使局域网络活动可以更好地培养学生的群体意识、竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过局域网把分散在课堂中的学生，连接成学习团体。学生传递文本信息，以此达到在有限的时间里同步传递信息、加强互相交流的目的，有利于实现能更好地培养创新精神并促进信息能力发展的发现式学习。多媒体教学在英语教学中的合理使用，激发学生的英语学习兴趣，能培养学生语言运用能力，，是全面提高小学英语能力素质的有效手段。同时，它开拓了教师与学生的视野，为老师的教，学生的学，提出新的启示。
作者：陈希 单位：江苏省昆山市玉山镇振华实验小学
第五篇
1有助于实现互动教学，提升教学成效
将多媒体技术引进体育教学中，能够帮助学生实现人和计算机的交流，促进学生自主学习意识的提升。同时老师还可以借助多媒体对学生进行规范动作的讲解和展示，使学生对体育运动技能有一个更直观、形象的理解，在进行自我练习的时候，严格按照规范的标准训练，促进对体育技能和知识的掌握。
2目前多媒体应用于体育教学中出现的主要问题
2.1多媒体设备的配置不齐全。由于当下大部分体育教师将室外教学作为体育教学的重点，进而忽视了室内理论和多媒体示范的重要性，进而使得学校在多媒体教室的设施配置上存在欠缺的现象。同时在室外安装受环境等因素的影响，使得安装于室外存在很大的难度。
2.2购买多媒体设备的经费不足。由于传统教学模式和理念的影响，使得部分学校对于体育教学中多媒体的配置没有引起足够的重视，再加上部分学校存在经费短缺的现象模式的在相关硬件设备的购买上能力不足。
2.3体育教学对多媒体技术的应用不娴熟。由于多媒体教学就是对课件进行操作展示，实现理论知识与实践技能的融会贯通，但是就目前而言，部分体育教师在对多媒体的应用上操作不娴熟，使得对其具体的操作和查找方法掌握欠缺，使得多媒体在体育教学中不能够将自身的职能和优势充分的展现，制约了体育教学的发展。
2.4多媒体体育信息资源相对不足。体育作为一门终身性教学，其实践性较强，但是目前由于在软件的开发上严重不足，进而就导致了辅助教学的优秀课件不多，使得体育教学的发展步伐不能够达到预期的标准。
3多媒体在体育教学中的合理利用
3.1将多媒体应用于体育理论授课中。健康知识理论是体育的授课基础，所涉及的内容主要包括了卫生、竞赛知识、心理、生理以及健康知识教学等，而以上知识利用传统用的授课模式讲授的时候，具有枯燥性、乏味性和呆板性，进而使得学生不能够产生学习的情趣和热情，但是以多媒体来进行理论教学，则能够有效的改变以上的问题，基于对媒体不收人为和空间等因素的影响，这样就使得学生在获得知识的路径上具有便捷性。
3.2将多媒体应用于体育实践教学中。体育课的教学质量与体育技能的掌握情况息息相关，而为了有效的提升体育技能练习的成效，将其与多媒体技术相结合具有重要的意义。作为体育教师，在进行相关技能知识传授之前，先利用部分时间引导学生观看相关的生理基础和动作讲解原理，使学生对即将学习的运动技能规范、细节以及注意事项等有一个大致的了解和掌握。以讲授短跑知识为例，在运动过程中，对速度产生直接影响作用的是摆臂的动作，而这也是一直以来教学中的难点，在传统的教学方法中，为了让学生对摆臂的技巧和方法规范掌握，老师只能够进行一遍又一遍的示范，而学生也只是一遍又一遍的重复摆臂练习，而最终取得的教学成效也差强人意，由于学生的动作不规范，使得短跑的整体水平一直不容乐观。然而在引进多媒体之后，学生通过相关资料的查询了解到正确跑姿对一名高级运动员的重要性，同时纠正以往教学中认为速度取胜的错误认知，并且也让学生了解运动过程中生理原理以肌肉的构造，使学生在进行练习的过程中，对各个关节的角度和摆动幅度进行规范处理，促进短跑质量水平的提升，同时使学生体验正确姿势对短跑的促进作用，提升体位的感觉，加深对体育运动技能的理解和体会，使现代化体育教学取得新的突破进展。
3.3在广播操和健美操教学中多媒体的应用。由于老师与学生对新出的广播体操和健美操在学习和认识上处于同步，要想将其动作要领完全的掌握并传授与学生，所消耗的时间将是巨大的，并且也达不到有效的教学效果，同时还会使学生产生厌学的心理。但是将其制作成为VCD，就能够让学生和老师一起观看规范、完整的动作表演，同时进行动作的示范分解，使学生边看的同时也情不自禁的学习，进而有效的缩短学习的时间，同时也保证了体操动作的完整性。
3.4以计算机对学生的成绩进行有效的管理。对学生各项成绩的综合，老师可以轻松的借助电子表格来完成，并且制定电子健康标准评分表，使老师对每个学生以及全班学生的总分以及总平均分都能够快速的得出，提升了成绩管理的效率。
4在体育教学中应用多媒体的几点建议
4.1体育教学中，不能以多媒体完全取代传统教学方法。在教学过程中，老师首先要明确的就是多媒体只是一种辅助性教学工具，将其应用于演示中，能够提升学生的学习热情和对运动知识的认识、理解，却不能替代实践教学。
4.2对多媒体的应用要抓住重点和难点。在体育教学中，老师要对教学的重难点进行深刻的分析，将实践技能训练与多媒体进行有机的结合，使知识得到拓展。
4.3避免盲目的应用多媒体实施教学。多媒体在体育教学中的应用必须做到有的放矢，杜绝盲目性使用对教学产生负面的影响，也就是说，在体育教学中，对多媒体的应用必须做到适时、适度和适应。
4.4老师在多媒体的应用技能上应逐渐的提升。由于老师是多媒体的主要操作者，其应用的成效与学生的掌握成效息息相关，因此，老师必须重视多媒体的应用，同时加强学习和实际操作锻炼，并在此基础上，加强更进一步的研究，推进体育教学的发展。
5结语
目前随着科技的发展，将多媒体应用与教学过程中已经成为一种必然的趋势，就目前在体育教学中的实践成效而言，对体育教学具有显著的推进作用，而作为现阶段的体育教师，必须做到与时俱进，不断地提升自己的理念和多媒体操作技能，进而满足当代教育的发展需求。同事在使用的过程中做到适度、适时和适量，加强优秀体育软件的开发和利用，促进体育事业的发展。并且将传统教学手段与多媒体技术进行有机综合，使体育课堂不断地优化，将体育教学提升到一个新的高度。
作者：司宇 单位：西安财经学院
第六篇
一、多媒体在生物课堂教学中的应用
1.学生的注意力往往集中到他最感兴趣的事物上，对某种事物的兴趣越浓厚，注意力就会越集中，越会观察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。因此，教学过程中只有积极地创设教学情景，激发学习兴趣，调动学生的求知欲，才能使学生的思维凝聚到知识内容上，才能让学生“乐学”“、好学”。例如在《基因重组》教学中，首先播放一组动画，一只母猪带着九只憨态可掬，样貌各有差异的小猪奔跑，然后提出问题：“一猪生九子，连母十个样”这是为什么呢？这样幽默生动的导入，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生刨根问底的欲望。再例如在《生态系统的信息传递》中，利用课件播放动画或视频，如蜜蜂的“舞蹈”、蚂蚁的觅食、捕虫草的绝技、昆虫千里“相会”、孔雀开屏等生动有趣的实例，都能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，起到明显的教学效果。
2.增强教学的直观性和生动性，突破教学的重难点。传统的教学主要是教师讲、学生听，很多难以用语言来描述的抽象知识往往是教学的重难点，这些知识学生因抽象而无法让学生真正掌握。例如《神经兴奋的传导》一课中，“局部电流”、“突触”、“兴奋的传导与传递”等概念和知识，属细胞或分子学水平，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，学生感到很“抽象”，尤其是膜电位的变化，学生在识记后很容易遗忘。若在教学过程中，将这一过程制成动画，那么Na+、K+的运动，局部电流的形成，神经递质的释放等微观生理过程便会直观地呈现在学生的眼前，这样理解和记忆起来就容易多了。再如《减数分裂》一节中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，历来是学生的“症结”，通常教师要花费大量的功夫在黑板上绘图来解释这一现象，但效果却一般。若换做用多媒体课件，学生可从大屏幕上清楚地看到，同源染色体在纺锤丝的牵引下彼此分离，非同源染色体之间进行了自由组合，这些“疑难杂症”就不攻自破了。
3.增加知识容量，提高教学的效率。粉笔加黑板的传统教学，在复习课和习题课时，就显现出它的不足了，如书写知识提纲抄写例题，费时又费力，课堂利用率差。而应用多媒体课件上复习课就能克服这些困难。如高三复习《基因工程》的教学时，准备好课件，上课时直接展示，将重点、难点、高考点适当留出空白，由学生自己填充，从而唤起学生的记忆。在复习实验时，由于时间的限制，学生不可能重返实验室，这时就可以利用多媒体来再现实验，这样学生很容易就能回忆起实验的原理、方法、过程及注意事项等，从而提高教学的效率。
二、多媒体在生物课后的应用
利用多媒体课件，还可以在课后开展自主性学习。例如，在“人类遗传病”一节的教学过程中，让学生利用网络自己查找人类常见遗传病的类型，遗传病的检测与预防等。然后再回答教师在网络上预设的问题，如判断各种遗传病的遗传方式，回答遗传咨询的程序，产前诊断的常用方法等。学生可独立完成也可以小组协作完成，对自己感兴趣的问题还可以发布在网上，供大家共同学习探讨，教师再作出总结和评价，进行理论升华；最后对学生进行在线测试，针对测试的结果及时查缺补漏。在整个教学过程中，教师作为学生学习的指导者、帮助者，学生则是学习的主体，在教学中真正实现了信息技术的有效利用。
作者：马霞 单位：陕西省米脂中学
