第一篇
一、改进化学实验方法，培养学生的创新能力
例如，“铜与稀硝酸反应”的实验．教材中的实验由于反应器中有空气存在，反应生成的NO立即被氧化成NO2，难以观察到无色的NO．要想看到无色的NO，关键是生成的NO不与空气混合，避免生成红棕色的NO2．实验时，我改用两只大试管分别盛2mL的浓硝酸、稀硝酸，分别投入小块铜片，再用滴管吸取制得的起泡剂，伸入试管液面处挤压滴管头，在液面处形成泡沫聚集层;稍给试管加热后，两支试管中都有气泡产生，推动泡沫聚集层不断上升;由于泡沫阻隔了空气与生成气体的接触，学生清楚地观察到了在盛浓硝酸的试管中泡沫层下的气体呈红棕色，而盛稀硝酸的试管中泡沫层下的气体为无色．这一简单改进，启发了学生对其他实验方法的思考和探索，培养学生的创新能力．又如，“白磷燃烧前后质量的测定”实验．白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了．因此，笔者这样改进:取一小粒火柴头(将火柴折断后得到)置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大．通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，培养了学生的创新能力．
二、开展探究性实验，培养学生的创新能力
现行实验教学多为验证性实验，验证性实验是验证已学知识的正确性，整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考．某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象．实践证明，这种方法缺乏对学生的动手实验能力、创新能力的培养．为此，我在课堂教学中常将一些验证性实验改为探究性实验，将学生带入科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，从而激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力．例如，在讲“Fe(OH)2的制备和性质”时，我介绍Fe(OH)2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀．该现象立即引起学生的思考．我及时引导学生进行探究:(1)为什么要用新制的FeSO4溶液?(2)为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液?(3)久置的NaOH溶液中会溶解什么物质?学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe(OH)2易被空气中的氧气氧化，立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察．结果观察到的现象是:先得到白色沉淀，但过一会就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色．这一现象又引起学生的疑问:怎样才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率减慢呢?经过学生一系列的思考、讨论、比较后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部滴加煮沸过的NaOH溶液，得到Fe(OH)2白色沉淀，白色沉淀保持了较长时间不变色．通过开展探究实验，激发了学生积极主动探索的精神，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力．
三、结语
总之，在化学实验教学中，教师要组织形式多样的学习活动，营造宽松的学习气氛，给学生充分的时间和空间去说、去练、去做，让化学实验教学成为学生大胆实践、不断创新的舞台．化学实验的创新永无止境，只要教师勤于探索、勇于开拓，坚持理论与实践相结合，就能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求．
作者：田玉胜 单位：山东省无棣第一中学
第二篇
一、高中化学实验教学实施方法
1．实验准备工作
高中化学课堂包括化学理论教学和化学实验教学两个部分．为了更好地开展实验课，教师应该对理论课程进行讲解，激发学生的兴趣，使他们渴望在实验中探索发现．同时，教师不能忽略实验报告册上面所写的内容，帮助学生理解实验的实质，并告诉学生教学方案和实验计划，使他们明白实验的大致步骤和注意事项，让他们在实验前能够有所准备，并对实验内容做好预习．
2．实验过程
(1)认识实验器材对于高中化学实验课而言，正确认识实验器材十分关键．要是学生不了解这些实验器材，就不知道在实验时该使用什么，因此教师应该对实验器材进行讲解，让学生直接接触这些器材，掌握它们的用途．通常在高中阶段，化学实验器材除初中经常用到的试管、试管夹、胶头滴管、铁架台、烧杯、药匙、酒精灯、天平等，还会用到分液漏斗、蒸馏烧瓶、冷凝管、容量瓶等．对于这些化学实验器材，教师应该借助一些图片帮助学生识别和记忆，使他们能够清楚地明白这些化学实验器材在化学实验中的具体用途，以及使用过程中的注意事项．(2)开展实验教师要引导学生对实验目的和实验步骤进行了解，让他们在实验的过程中懂得该如何进行．此外，还应该对实验现象进行细致的观察，在实验中发现和解决问题．例如，在讲“氯水”时，教师首先说明教学目的，也就是通过对氯水成分的探究，验证氯水的性质．分别利用一张干燥的红纸和一张湿润的红纸和氯气进行实验，可以看到干燥的红纸没有褪色，相反湿润的红纸出现褪色现象．通过实验，引导学生进行思考:为什么氯气不能让干燥的红纸产生褪色现象?是什么让湿润的红纸产生褪色反应?这就激发了学生的兴趣，使他们在实验中发现问题、解决问题．通过一步步地引导学生思考，教师可以引出氯气和水的反应．然后提出问题:使氯气褪色的物质会是生成的盐酸吗?氯水中由哪些成分组成?让学生自己动手设计验证方案，并对实验过程中的问题进行思考．学生通过对实验方案的设计，对氯气的性质和成分进行验证，从而主动积极地投入实验中．在实验中，学生可以观察到在试纸变红后，中间发白或褪成浅黄色．通过这一实验，学生还引发了各种思考，如碳酸氢钠和氯水相互作用时没有现象发生，这是因为反应停止，还是反应太慢?带着这一问题，学生进行实验操作，相互讨论自己的想法．在高中化学实验教学中，教师通过引导学生对实验进行设计，从而提出问题、解决问题．学生在实验中培养了自己对于化学知识的兴趣，懂得获取知识的方法．通过设计实验，并对实验信息进行处理，学生可以从中发现学习的价值所在，从而培养自己的创新性思维．
3．实验后进行提问
在实验完成后，为了帮助学生对知识进行巩固，教师应该就实验中的相关知识提问:做验证氯气的性质实验时需要用到那些仪器?氯水由哪些成分组成?实验中有什么注意事项?你对于这个实验有哪些看法?通过提问环节，教师可以督促学生对氯气的相关知识进行总结．在学生回答后，教师应该进行评价，以便于学生对化学知识的记忆和掌握．
二、结语
总之，化学实验教学对于高中化学尤为重要，学生通过化学实验可以积累化学经验，并且对所学化学知识进行检验．在化学课堂教学中，教师要充分挖掘教材内容，营造一种和谐的课堂氛围，和学生相互沟通，调动学生的积极性，使学生在课堂上学会思考，认真思考，培养学生的创新性思维能力，从而提高教学效率．此外，教师应该相互合作，培养学生的实验探究能力．
作者：邵久贵 单位：江苏高邮市临泽中学
第三篇
一、高中化学实验教学的主要功能
1．培养学生的观察能力、实验能力以及思维能力
在传统的教育模式中，学生都是被动地学习，教师一般都是就书说书，学生也就师而学，学生在学习化学方面非常缺乏自主学习能力，严重阻碍了学生的观察能力、实验能力以及思维能力的提高．高中化学实验教学的出现，能够有效地解决传统教育所存在的问题，可以很好地培养学生的观察能力、实验能力以及思维能力．高中化学实验教学就是通过让学生进行独立的化学实验，调动学生的所有感官，让其能够亲身投入到化学实验中，切实感受化学实验的现象，增加学生对化学实验结论的深刻认识．另外，通过具体的化学实验，还可以使学生对高中化学产生浓厚的兴趣，不再受传统教育的影响而被动地学习或者就师而学，而是能够主动地对问题、现象进行深入探究，可以从现象的描述中得到结论，甚至物质的反应规律，利用化学实验，从死的化学课本上学到活的知识．
2．提高学生从化学实验中获取知识的能力
随着现在社会条件的改善，很多学生受到家庭教育的影响，已经懒的动手、动脑，逐渐丧失了从实验中获取知识的能力，严重阻碍了学生的学习进步．在高中化学教学中开展实验教学，可以调动学生的积极主动性，使他们热爱化学、热爱动手、热爱动脑，进而恢复并提高从化学实验中获取知识的能力，也可以让学生学会分析物质的特征、设计化学实验、观察现象、总结化学实验结论等，这都能够提高学生获取知识的能力．
二、高中化学实验教学的主要做法
1．鼓励学生参与化学实验
目前高中化学课本上的实验都是验证性的实验，大部分都是教师在课堂上演示一遍就过，学生只能简单地观察一遍，从实验中也学不到什么有用的东西．要想在高中推广化学实验教学，就必须让学生能够亲自参与实验操作，让学生由被动地接受知识变成主动地探究知识．当然每个学生都不一样，有的学生愿意表现自己，愿意在老师、同学面前做实验，除了想学到更多知识外，还可以展示一下自己的操作实力;但是也有同学比较内向，不愿意在别人面前做实验，可能是怕出错，也可能是真的不会操作．所以教师要鼓励学生参与到化学实验中，做对了要给予赞赏与鼓励，做错了要耐心地对学生进行指导，帮助学生掌握化学实验步骤和实验原理．只有让学生参与到化学实验中，才能使化学实验教学起到更好的作用．
2．采用多种方式进行实验教学
由于地域或其他方面的限制，一些化学实验不能让学生亲自操作，但是也不能放弃这些实验，教师应该采用其他的方式进行实验教学，如利用计算机多媒体动画进行化学模拟实验，为学生展示化学实验的操作，虽然学生不能亲自操作，但可以重复播放，让学生了解每一步的操作，并能够从中发现新的问题、发现新的知识，这样即使是一些现象不明显的或是学校实验环境难以实现的实验，也能够让学生充分地掌握．总之，长期以来，教师都是只重视知识的传授，而忽略培养学生的学习能力;只重视高中生考试的成绩，而忽视学生对所学知识的拓展．在高中化学教学过程中，大多数教师为了尽快让学生考出好的成绩，就直接把一些化学实验的结果告诉给学生，让学生跳过亲自动手做实验的这一重要环节，这种方法不仅减低了学生的学习效率，且不利于学生对知识的拓展和创新，将来面对其他的困难将会束手无策．所以，为了能够让学生掌握化学知识，并能够灵活运用，教师在高中化学教学中要积极开展实验教学．
作者：胡加荣 单位：江苏滨海县獐沟中学
