1多媒体便于复习，课件可以随时翻阅
在传统的板书教学中，教师需要不停的板书，非常累。同时，学生也要不停的记笔记，不仅累也影响听课的效果，而在多媒体教学中，学生对一些文字描述的知识性东西，可以在课后通过浏览教师课件或通过手机拍照的形式，复习时再做记录。在课堂上只需记住一些重要、主要的内容即可，节省了很多做课堂笔记的时间，从而能充分利用课堂上宝贵的时间，好好听讲，提高教学效果。此外，物理化学许多内容前后都有很大的关联性，授课过程中要经常用到前面学过的知识，在传统讲课过程中，这些内容也要以板书的形式再写出，所以每堂课要浪费一些时间用来复习前面的知识。对于需要复习的内容，多媒体课件充分体现了其优越性，我们可以把这些内容插入到所用之处，仅通过讲解的方式帮助学生回顾，这样也可节省很多课堂上的时间。
2物理化学多媒体教学的缺点
2．1多媒体教学节奏快，机械化，思考空间减少物理化学公式多，理论性强，信息量大，多媒体教学由于教师省略了板书和作图，学生普遍反映授课节奏偏快，不仅记笔记来不及，一些重要、主要的内容还没有理解就已经开始讲解下一个内容，在学习过程中学生的思维和反应都跟不上教师的思路，导致教学效果降低［4］。因此，教师在讲解的时候，应该多观察，通过学生在课堂上的反应，及时发现问题，适当的放慢讲课速度，并在讲完一页的内容之后，留给学生一点记笔记和理解的时间，以便加深印象，达到事半功倍的效果。并且物理化学是理论性较强的学科，教师在讲授过程中应引导学生独立思考、培养学生的逻辑思维能力。因此，学生在物理化学学习过程中，应该跟着教师的思路走，教师在讲授过程中则应该陪着学生一起学，而不仅仅是指导，这样不仅能引发学生的学习兴趣，也能加深学生对问题的认识。
2．2多媒体教学对公式推导记忆不深在多媒体教学中学生普遍反映物理化学多媒体教学最大的缺点就是在公式推导上。教师仅通过多媒体讲解而不在黑板上推导，减少了师生之间的交流［5］。学生很难记住公式及其应用条件。而在传统教学中，通过教师在黑板上一步一步的推导过程，学生有足够的时间跟随推导过程不断思考，理解深刻，容易记牢。所以在遇到公式推导的时候，教师应该先在黑板上进行简单的推导，写出主要的步骤，再辅以详细的讲解，推导完成后再通过多媒体展示详细的推导步骤和各公式的适用条件及各公式之间的关系。多年的教学研究发现，这样可以加深学生的理解，使之对所讲内容记忆深刻，达到或超过板书教学的教学效果。同时，由于课时的压缩，详细的推导每一个公式会大大影响教学的进度。因此，通过多媒体教学也可以解决公式推导十分重要，不推导影响教学效果，但推导又费时的矛盾问题。此外，在讲解例题或习题时，若教师仅通过多媒体来讲解，一下子把全部答案展示出来，学生也很难领会。因此，在讲解例题的时候，教师可以先通过分析例题，简单的讲解，中间留出足够的时间让学生进行思考，然后和公式推导一样在黑板上列出主要步骤。
3结束语
多媒体教学虽然克服了传统教学中的一些弊端，但也存在新的问题，因此在多媒体教学过程中，教师应该通过学生面部表情及时发现问题，多与学生相互沟通。在课时允许的情况下，教师在讲课时速度尽量放慢，并留给学生思考的空间。在重点、难点处借助板书作详细的分析。对于一些重要公式的推导及计算过程，最好是先通过板书的形式讲解，再通过多媒体展示和讲解。实践证明把传统授课方式与多媒体教学相结合，可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
作者：翟翠萍 单位：河南大学化学化工学院
