一、教学内容的优化
由于历史的原因,普通高等学校钢琴课程在内容设置上存在着明显的偏颇,从巴赫至德彪西这一音乐时段的欧洲古典音乐作品占据了绝大部分的篇章。例如练习曲主要选用车尔尼的作品奏鸣曲主要选用莫扎特和贝多芬作品,复调音乐主要选用巴赫的作品,而欧洲其他不同音乐时段和世界其他民族的钢琴文献涉及较少,这在很大程度上限制了学生对钢琴艺术文化多样性的了解和对多元文化融汇引发的钢琴艺术创新的认识。为此教师要从多元文化理念出发对通用的教材内容进行合理的优化拓展。不仅对欧洲钢琴艺术随机向两端延伸赴学生接触到巴洛克时期音乐、浪漫时期音乐、20世纪印象主义和近现代钢琴音乐还要对美国的默里•佩拉希亚、罗马尼亚的迪努•利帕蒂、智利的克劳迪奥•阿劳、阿根廷的玛尔塔•阿格里奇等人的钢琴乐曲以及众多中国钢琴作品有浓墨重彩的介绍。使学生在对比中明确不同文化的艺术表现和审美差异,为更好地表达音乐打下坚实的基础。
二、教学方法的优化
普通高等学校钢琴教学,不可避免要面对不同的教学对象和教学内容。在这种情况下教师必须充分考虑到学生的年龄心理特征和认知规律对教学方法进行合理的优化,以期选择运用最恰当的教学方法,顺利达到预期的教育目标,获得最佳教学效果。普通高等学校钢琴教学方法的优化庆键在于采用灵活多样的教学方法发挥讨论法的参与性和民主性演示法的直观性和形象性淡话法的启发性和亲和性等优势巧妙组合运用。着力弘扬“以学生为中心”的教育主体观倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革。例如在踏板的踩与放练习中我们就在教师演示的基础上赴学生以小组合作探究的方式启主感悟“轻踩快抬”、“快踩快抬”、“轻踩慢抬”和“慢踩慢抬”等踩放形式锻炼脚腕的灵活敏捷的变化控制能力。教师更应该积极利用网络多媒体等现代化的教学手段,用直观的图片、动画、视频等多媒体资源最大限度地调动学生的各种感官捉使学生的认知自然地由感性上升到理性提高教学的效果和效率。
三、教学过程的优化
音乐理论与演奏实践相结合是普通高等学校钢琴教学的本质特色加强技能技巧训练是实现专业培养目标提高学生钢琴演奏能力的根本保证。要较好地完成自己的教学任务教师需要对整个教学过程进行系统的优化赴学生准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容。例如:尽管钢琴是一件独奏性很强的乐器,但学生合作演奏能力的培养和训练也是非常重要的。于是我们在教学过程中注意引导学生强化双钢琴作品、钢琴四手联弹作品、钢琴协奏曲、钢琴与其它乐器的重奏作品等合作性曲目的练习。钢琴的伴奏与自弹自唱是学生将来走向工作岗位应用比较广泛的能力。在教学过程中我们一方面启发学生能够熟练弹奏各种常用调和弦连接、音阶与琶音掌握不同风格乐曲的伴奏音型形成原谱伴奏和即兴伴奏能力。另一方面注重训练学生的自弹自唱提出了唱要字正腔圆、声情并茂钢琴伴奏左右手配合自如脂与弹节奏准确的严格要求。
四、教学评价的优化
优化教学评价就是要使评价的指导原则、内容方式、指标体系符合钢琴教学的客观规律胺照钢琴教学的实际情况确立指标、制定标准、赋予权重、选用方法。比如我们采取的理论知识、平时记录、指定曲目演奏相结合的考核办法理论知识占总成绩的30%，平时表现占总成绩的15%、指定曲目演奏占总成绩的55%，就较好地保证了评价的真实性和适用性。我们还经常性地安排、组织学生参加各种形式的钢琴音乐会将其纳入评价范畴,促使学生走出琴房和教室步上钢琴演奏的舞台在艺术实践活动中相互观摩、交流和学习教师则可由此全方位考察学生的综合素质和能力。普通高等学校钢琴教学的优化是一件关系到人才培养效能的大事我们要根据音乐人才培养的整体需要用优化的教学培养学生良好的音乐素质和高超的弹奏能力,使学生成为具有高标准鉴别力和欣赏力的素质型、应用型钢琴专业人才,切实增强学生毕业后的社会适应性、竞争力和发展潜力。
作者：陆晨曦 单位：中北大学音乐系
