人文精神是语文的课程体现,对学生整个精神面貌的塑造具有重要作用。随着我国和谐社会建设进程的加快,人文精神在整个教育界的关注度得到大幅度提升,高职学校也不例外。作为一名高职语文教师,应该深刻地认知人文精神在语言教学过程中的重要应用价值,要将其转化为提升学生综合文化素质的有力工具,促使学生获取更加深厚的人文修养,全面、有效地提升学生的精神面貌。基于此,本文对人文精神在高职语文教学中的意义及培养策略展开分析阐述。
一、人文精神的内涵
人文精神十分强调人的价值,它是一种观念、意志、态度、宗旨、信仰或者主张,它凸显了人的精神追求(包括情感、审美、道德、认知、创新与创造等),是人类对真善美的追求,总的来说,人文精神是一个人安身立命的生活之根。人文精神的应用主旨在于:尊重人的个性发展,人不被自己的创造物所束缚,可以运用已经创造出来的事物进行重新创造,形成新的、符合社会发展的情感、道德、审美等追求,并且将这种自强不息的创造精神传承下去,使得任何一种教育方式更加符合人性,与此同时,张扬独具特色的个性。因此,人文精神着重强调人的兴趣爱好,尊重人的自由追求与发展,强调人的创造力、自身素质的不断提高以及自我完善,同时,十分强调人格独立,重点突出人在教育体系中的主体性。
二、浅析人文精神在高职语文教学中的意义
(一)有利于全面培养学生正确高尚的“三观”(世界观、人生观和价值观)
目前,我国高职学生的培养目标为:培养适应社会发展的高技能、高素质的复合型创新型人才。这就要求学生必须具备正确的高尚的“三观”,而在语文教学中,融入人文精神,即在尊重学生个性发展的基础上,尊重并支持学生对中外文化的好奇心所产生的行动力;积极鼓励支持学生多观察世界各地、各个时代的文化知识,促使学生形成较强的文化认知能力以及独具匠心的审美能力;并且要鼓励学生持之以恒,在潜移默化中,使学生体悟文化底蕴下的“三观”,形成自身独具特色却符合世界趋势的“三观”;同时在文化的寻他下,及时纠正学生“三观”的认知偏差。这样,便可以有效地帮助学生树立正确的高尚的世界观、人生观、价值观。
(二)有利于全面、深刻地提升学生的综合文化素质
现代社会的发展对人才综合素质的要求越来越高,而在高职语文教学中有机的人文精神教育,作为全面提升学生综合文化素质的重要途径,越来越受到重视。教师可以通过加强运用高职语文的媒介功能,并结合先进的互联网技术,针对学生的兴趣爱好,调动视频教学等,对学生进行根本性质的情操陶冶、品位引导,从而有效唤醒学生内心深处的人文精神,形成强大的反作用力,全面、深刻地提升学生的综合文化素养。
三、人文精神在高职语文教学中的培养策略
(一)引导学生自主挖掘语文中的人文价值
高职学生已经具备较强的自我分析、自主探索知识的能力,因此,高职语文教学需要改变传统的“灌输式”教学方式,积极引导学生自主挖掘语文知识中的人文价值,自主发掘语文的学习兴趣。同时,可以通过语文课堂主导性角色的调换,充分地发挥学生的主观能动性,使学生的自主学习能力被重视和尊重。这样,便可以有效地调动学生的学习热情,将语文知识所蕴涵的人文精神转化为自身的综合文化素养,实现教育应有的意义。
(二)开展人文精神培养实践活动
枯燥呆板的语文课堂教学,往往容易打击学生的学习热情,起不到实质性的教育价值,然而,丰富多彩的实践活动,能够将学生带入到生活情景中,在真实的模拟活动中,自给自足,查阅相关资料,自主分析问题,解决问题,而且还可以通过小组合作的方式,全面提升学习效率和质量,提高学生的合作意识、公平竞争意识等,从而全面提升学生的综合文化素质。同时,通过各种各样的实践活动,学生受教育的主体性、独立人格得到了尊重,有利于学生身心健康发展,且体现出人文精神在高职语文教学中的应用价值。
结语
在高职语文教学中,加大人文精神的渗透力,调动学生的主观能动性和学习热情,促使学生自主领悟人文精神对塑造人格的重要性,同时,帮助学生树立正确、高尚的“三观”(世界观、人生观、价值观),从而培养出适应社会发展的高技能、高素质的复合型、创新型人才,提升我国高职语文教学质量。
参考文献:
[1]张雯.突出人文精神,创新高职语文教学理念[J].南京广播电视大学学报,2010,(2).
[2]朱焕芝.凸显人文精神创新高职语文教学理念[J].长春教育学院学报,2014,(9).
[3]沈理玮,张红霞.弘扬人文理念创新高职语文教学思路[J].吉林广播电视大学学报,2012,(12).
作者:胡翠娜