一、数字化管理与信息整合
数字化管理是教育信息化的重要组成部分，是管理手段现代化的必然趋势。管理意味着对资源进行有效整合从而开展创造性的生产活动。信息资源便是资源的重要组成部分。一方面，中学在领悟上级精神，自行制定决策，向下进行安排之时，需要借助互联网等数字化手段获取、参考和传达信息，保证决策的正确性、科学性和执行的有效性。另一方面，各学校之间，可以借助数字化技术实现远程交流学习，方便地跨越时空，与其他省市的兄弟学校甚至是国外学校进行沟通。例如，随着一些较发达地区中学图书馆的发展不断优化，规模不断扩大，显然需要数字化技术来进行编目和数据库建设等工作，从而更好地服务广大师生。同时，部分欠发达地区在短时期内无法建立较为完善的图书馆，即使有图书馆，各种服务功能也不够完善，如果能将有限的资金用在数字化设备的购置与使用上，可以与发达地区学校进行虚拟资源的共享，还能及时反馈自己的需求，这样就能大大避免重复建设的浪费，缩小地区之间教育水平的差距。
二、数字化管理与人力调配
现代化管理讲究以人为本，数字化管理对于人力的调配亦能发挥重要作用。一方面，数字化技术能够减少在教学、管控方面的人手，节省下来的人力资源可以进行更多有创新性的工作。同时，数字化技术可以寓教于乐，提高学生的学习兴趣。例如，学生可以进入学校的个人学习平台，自行搜索感兴趣或理解不足的内容，或是将难题统一上传互为解答，从而避免了教师一人对多人的反复解答，还能使学生在互相教学之间加深对知识的理解；或是能更高效地完成某些繁杂、重复、海量的工作，降低行政人员的劳动强度。使他们能够将劳动时间和精力投入到需要创造性思维的工作中去，避免因人设岗，人浮于事。另一方面，数字化技术保证了工作的质量。如学生信息的统计工作，以往需要大量的人力，而且不可避免总会出现差错。数字技术的应用可以使统计工作变得更加节省人力物力，而且差错率几乎为零。
三、数字化管理与标准设置
以外由于地区发展差异，各学校之间往往各行其是，软、硬件之间的建设无从比较，自然也就谈不上如何改进。数字化技术既然已经使得信息和知识在创建、传播等方面的日趋一统，各地区各学校之间建立有章可循的一定评价标准就成为了可能。首先，从学校的内部管理而言，数字化的管理使得管理能更为透明，避免了缺乏竞争机制之下教师被挫伤积极性，教学手段的僵化与死气沉沉的现象。数字化管理，使模糊的评价标准变为透明，教师可以按照评定的标准，有针对性的提高自己的教学水平。其次，从学校的外部竞争而言，数字化的管理有利于地区的中学之间形成网络状结构，既相互合作协调，也相互良性竞争。同时，教育部门可以在一个统一标准下，对各校的发展状况进行全局把握，从而更好地进行政策分配上的宏观调控。社会各界也能在政策允许范围内，根据评价标准对学校的教学质量进行监督。
综上所述，数字化的普及是不可抗拒的，随着数字化管理工作的逐渐深入，其给社会、学校乃至师生个人带来的好处还远不止于此。学校的重心在于教学，而管理则是配套设施，既是教学顺利开展的保障，也起到监督教学质量的作用。数字化管理，是提高教学管理水平的重要途径。同时，数字化管理对学校人员素质、设备设施等亦有一定要求，因此数字化管理对我国中学来说既是机遇又是挑战，它在全球化、信息化时代的重要意义，值得引起各级部门与学校重视。
作者：李俊红 单位：长春市第五十二中学
