摘要：为了进一步提升现阶段计算机信息管理专业的教学质量，增强学生对于重点知识与核心技能的掌握水平，满足社会经济发展对于应用型人才的客观需求。本文旨在从现阶段计算机信息管理专业教学活动的角度出发，在相关教育学理论的指导下，将计算机信息管理实际工作过程与专业课堂教学结合起来，实现应用型人才的科学高效培养。
关键词：计算机信息管理；现状；工作过程；课程体系设计
1计算机信息管理专业的教学现状
1.1专业教学目标设置不够明确
近些年来，虽然计算机信息管理专业在教学方面不断进行改革与探索，但是由于受传统教学思维的限制以及教育目标模糊化的影响，使得计算机信息管理专业在课堂教学活动中，无法根据明确的专业教学目标对课堂教学活动的各个环节进行调整，也无法对教学计划进行合理规划，使得课堂教学效率难以得到有效提升，不利于于学生信息数据的综合处理与分析能力的培养与发展，难以实现实用型人才的科学高效培养的教育目标。
1.2课程设置缺乏有效性
计算机信息管理专业在进行课程设置的过程中，为了保证课程设置的实际效果，要从课程内容的选择以及课程内容的序化两个层面入手，实现理论专业知识与实践能力的综合培养。但是从实际情况来看，我国大多数学校在进行计算机信息管理专业课程设置的过程中，没有根据社会经济发展以及科学技术革新的趋势，对课程内容进行更新与调整，也没有为学生提供良好的实践环境，这就使得现阶段计算机信息管理专业在课程设置方面缺乏有效性与针对性。学生在课程学习的过程中，在无法及时掌握新的专业知识的同时，也难以在实际操作中深化自身的数据分析与信息管理能力，不利于学生综合素质的提高，也无法真正满足社会经济发展对于信息管理人才的使用需求。
2基于工作过程的计算机管理专业课程体系设计路径与方式
2.1计算机信息管理专业教学目标的设置
在计算机信息管理专业教学目标设定的过程中，教育部门与学校主管单位应立足于社会经济发展的实际需求，以及计算机信息管理的日常工作场景，着眼于管理工作发展的趋势，在此基础上对教学目标进行设置。一方面，不断进行教学目标的细化与实用化，要求教师在进行课堂教学的过程中，要能够不断更新教学内容，扩展课堂知识容量，使得学生在段时间内获取就业所需的各类专业知识，掌握信息分析、数据汇总以及管理的实用技能。另一方面为了全面增强计算机信息管理专业学生的专业技术水平，在教学目标设置的过程中，以国维斯基的“最近区域理论”为指导，使得教学目标略高于学生的实际水平，；通过这种方式激发学生的学习动力，使其积极主动地参与到计算机信息管理专业相关课程的学习中去，并行良好的学习习惯，实现教学质量的提升。
2.2基于工作过程的计算机信息管理专业课程的科学设置
从相关调查机构公布的数据来看，绝大多数计算机信息管理专业的学生毕业之中所从事的工作大多为信息系统的应用、维护管理与开发，在工作中会涉及到数据库管理、软件程序编写、操作系统升级维护等方面的专业知识，这就要求我们在进行计算机信息管理专业课程教学课程设置的过程中，要针对专业自身的工作环境与技术要求，科学调节课程的内容，对学生的专业知识进行针对性的补强，以此来增加学生的综合素质与竞争力。2.2.1在进行计算机信息管理专业课程内容设置的过程中，要根据现阶段信息管理专业岗位的知识要求，有计划、有步骤地对专业课程内容进行设置，在设置的过程中，要针对于不同阶段学生不同的学习与接收能力，将不同学科进行穿插讲授，例如将高等数学以及大学英语作为基础课程，培养学生的逻辑思维，提升学生的理性思维，使得学生能够在日后工作中之后，利用高等数学与大学英语的相关知识进行问题的解决与处理。进行专业课程的合理化设置，以计算机信息管理专业教育目标为指导，以及现阶段企业对于计算机信息系统的应用、维护管理与开发，在工作中会涉及到数据库管理、软件程序编写、操作系统升级维护等方面专业知识的客观要求。在不同的学期，不同的阶段，分别设置不同的学习课程，并根据由浅入深，由易而难的原则，对课程内容进行筛选。借助于这种方式使得学生能够在不同的学习阶段，获取到新的知识，在丰富自身知识储备的同时，促进了学生本身专业技术能力的增强，更好地满足了不同办公环境下，对于学生信息数据处理能力要求。2.2.2进行计算机信息管理专业课程的内序化，计算机信息管理专业课程的内序化是一个多方面的过程，一方面需要相关教师对于课堂教学活动进行必要的梳理，进行教学过程的科学设计，由于计算机信息管理在开展的过程中，需要各类办公应用软件的支持，针对这一情况，教师在进行教学活动设计的过程中，要加强办公数据相关内容的介绍与教授，课程模式以办公数据处理工作的相关内容为出发点，并将其进行科学分类，将教学划分为不同的阶段，并在不同的阶段介绍不同的应用程序的使用方式与办公软件的应用场景。通过这种方式能够相关知识与工作实践结合起来，将课堂学习与相关技术的应用场景融合起来，降低了学习的难度，使得大多数学生都能够在较短时间内掌握专业知识，增强了自身的专业素质。另一方面，为了保证计算机信息管理专业课程的实用性，满足社会经济发展对于实用型人才的客观需求，学校相关部门应努力构建起学生实践的机会，通过对工作环境的全真模拟，使得计算机信息管理专业的学生能够在实践的过程中，发现自身在专业知识与技能方面存在的不足，确立学习的目标，实现自我教育。同时也能够在这一过程中，及时信息管理专业教学中存在的不足，并进行进行科学调整，以期进一步提升办学能力与教育水平。
3结语
本文从现阶段计算机信息管理专业课程存在的问题出发，深入分析其在专业教学目标以及课程内容方面的不足，并以此为基础，将基于工作内容的课设置理念融入到计算机信息管理专业课程体系设计探讨之中，期望借助于工作内容的加入，提升信息管理专业的教学质量，促进学生的信息处理与分析等综合素质的提高，切实高效的满足企业对于实用型技术人才的客观需求。
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作者：彭勰 单位：云南经济管理学院
