摘要：中级无机化学实验是高校基础实验课程，针对学生的实际情况和学习特点，本文提出了加强规范管理、加强主讲教师讲解、引入探索性实验等方法，使学生更好把专业理论学习与实践结合起来，以达到更好培养学生严谨的科学态度和良好的实验素质，为今后课程的学习实践打好基础。
关键词：中级无机化学实验；适应性改革；教学研究
中图分类号：G642．0文献标识码：B文章编号：1003－3467(2015)11－0060－02
0前言
中级无机化学实验是学生迈进大学的第一门基础实验课程，作为化学专业的必修学科，既和无机化学课程有着紧密而广泛的联系，又有自己独立的要求和方法［1］，也为后继实验课程的顺利引入奠定良好基础．笔者在教学实践的过程中感到要想顺利实现教学目标，必须针对现在学生的实际情况和学习特点有针对性地调整教学方法，以达到更好培养学生独立完成化学实验的动手能力、理论联系实践的能力，培养学生严谨的科学态度和良好的实验素质，为今后专业课程的学习和实践创造条件。
1学生的学习特点与实验能力测评
近年来，我院入学的新生普遍来自河南省的各个地市，作为90后的一代，比起以前的学生有着显著的时代特点，他们往往具有熟悉网络、知识体系多层次、视野较宽、个性鲜明的时代特点，但同时，也有着实践能力较差，学习的主动性持续性较差，团队精神奉献精神较缺失的现象，根据学生入学考试和辅导员老师问卷调查的结果，以及专业课程上课情况的反馈，也印证了以上结论，初、高中阶段比较忽视的传统思想文化比如道德、品行以及团队精神的培养需要在大学阶段补上，大学阶段的新时期培养目标任重而道远。另外，根据调查，很多新生在高中阶段开展化学实验课的很少，学生化学知识体系的基础较差，甚至有学生从没有进过实验室，对独立开展化学实验普遍存在好奇以及畏惧心理。
2开展中级无机化学实验中出现的问题
中级无机化学实验的开展，不但需要脑力劳动和体力劳动的结合，而且需要手、脑、眼三位一体的协调配合［2］，效果的好坏体现在教师的讲解和学生的配合操作两个方面。笔者在教学实践中感到现在的中级无机化学实验存在着以下几个方面的问题。
2．1主讲教师的讲解相对简单
由于主讲教师巨大的专业优势，虽然每次实验课程开始之前都面向全体学生进行了实验核心步骤的讲解，但实际操作过程中，往往会由于教师认为内容简单而一概而过，学生只是记录了实验步骤，而缺乏对实验相关内容的深刻理解。
2．2学生实验技能水平参差不齐，个别学生实验过程和报告存在应付和弄虚作假现象
作为刚刚从高中走来的大一新生，思维和实验技能基础很多还停留在过去应试教育的水平上，具备一定基础的只是个别学生，大部分学生可以通过主讲教师的教导而逐步提高实验能力，个别学生存在实验过程糊弄了事，实验报告抄袭和编造数据的现象。
2．3教学内容应该更加适应学生的需要
中级无机化学实验作为第一门实验课程，肩负着打基础的任务，其实验内容大部分是验证性实验和合成实验，当然这两种实验对于培养学生建立大学层次的实验意识和操作技能起到重要作用，但对于培养学生的创新意识和独立设计能力则相对欠缺。
3适应性改革的措施和效果
针对以上几种情况和问题，我们在参考其他兄弟院校先进经验的基础上，结合我院改制升本的现实要求，逐步采取了以下几点适应性改革，收到了较好的教学实践效果。
3．1加强主讲教师的讲解力度
针对学生的实际情况，在实验开始之前，检查掌握学生的实验预习报告和预习情况，强化预习报告的地位和作用，既让学生感到压力，提前领会和学习了实验的原理和内容，又便于主讲教师掌握每个实验学生的情况；例如在《从海带中提取碘》的实验，就能够从实际出发，详细分析海带中的各种有机无机碘化物的类型和各种杂质的去除方法，重点突出了化学提纯方法的讲解。讲解实验内容的过程中，通过提问等方式进行互动，加深学生对实验的理解。
3．2进一步完善实验流程，规范实验室规范和各项制度
严格了实验室使用和操作以及记录的各项规章制度和流程，完善了《实验室签到制度》，加强实验现场的指导和管理，及时回答学生的问题，并规范学生的实验操作，注重实验现场的言传身教；制订了《实验报告规范写法》等相关制度，把实验报告、实验过程表现和最后的实验操作考试三者分别按照40%、30%、30%的比例结合打分并与最终的实验成绩挂钩，通过一段时间的运行，实验课的效率和效果得到了较大的提高。
3．3以验证性实验为基础，强化合成实验，引入探索性实验
验证性实验就是对在专业课上刚刚学到的某些化学反应原理或者现象在实验室中进行验证，比如《解离平衡与沉淀溶解平衡》、《H2O2及S的性质》等实验。由于每个学生实验的时候试剂消耗比较大，有些试剂具有一定的毒性和危险性，加重了环境的污染和水资源的浪费，本着绿色实验的原则，在实验内容上进行调整，强化合成实验，并在熟练掌握如减压抽滤、水浴加热、重结晶等实验技能的基础上引入探索性实验。探索性化学实验是只有实验课题没有实验步骤的一类实验［3］，所有的实验条件和实验剂量都要由学生自己在各自的实验操作中根据实验现象结合实验原理自己探索得到，例如《硫酸亚铁铵的制备》实验，除了得到实验要求的晶体以外，鼓励学生通过图书馆查询，网络查询等探索复盐和配合物的不同，并搜集一些简单配合物的制备，探索不同实验条件、配比剂量对实验结果的影响。探索性实验更加强调对学生信息查询能力、创新能力、发现问题解决问题等能力的综合培养，有意识地培养学生的科研兴趣，为以后更高层次的学习打下基础。
4结论
针对当前学生学习的实际情况，制定了中级无机化学实验教学方式的适应性改革措施，在整个教学过程中，言传身教，有意识地培养学生严谨认真的科研作风和精神，熟练学生的实验技能，规范实验流程，丰富实验层次，为学生今后的学习实践打下良好基础。
参考文献：
［1］闫卫红，葛中巧．关于无机化学实验教学的体会和思考［J］．广州化工，2015，43(3)：198－199．
［2］刘斌，田笑丛，赵蕾，等．大学化学实验教学改革的探讨与研究［J］．广东化工，2015，42(5)：138－139．
［3］李香兰．浅谈高职院校化学实验室的建设与管理［J］．广东化工，2015，42(6)：206．
作者：王峰 单位：河南教育学院 化学与环境学院
