一、基础日语常用教学法
(一)语法翻译法
语法翻译法是我们进行基础日语授课的常用方法之一。这种方法有其可取之处:第一，通过母语的翻译和比较，学生能够更加准确地理解日语中的抽象词汇和复杂的句子。第二，学生通过掌握日语的基本语法，就能够更快地理解日语的意思并熟练的使用。第三，通过大量的阅读和背诵，培养了学生的阅读能力。第四，对于授课教师而言，只要掌握了日语的基础知识，就可以拿着教材授课，不需要任何的辅助设备。虽然这种教学法有如此的优点，但作为一门语言而言，该法仅重视日语的书面用法，忽视了口语教学，忽视了语音和语调教学，学生的口语能力得不到提高，以致在实际运用过程中，频频出错，甚至使学生成为“聋哑人”。同时，由于该法过分强调语法在教学中的作用，从而使学生的日语与实际生活脱节。最后，因该法强调死记硬背，授课教师教学方法单一，课堂气氛沉闷，不利于学生学习兴趣的培养，从而导致学生散失学习主动性。
(二)直接教学法
针对语法翻译法不能培养学生听说能力的缺点，19世纪末，欧洲的教学研究者们发明了直接教学法。这种教学法包含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。它的主要特点是不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。使用直接教学法也有其可取之处:第一，采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;第二，强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚;第三，重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。虽然直接教学法有上述优点，但因其不允许使用母语，故而使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。同时，因其不注重语法教学，导致学生说出的话语法错误较多。
(三)交际教学法
交际教学法，顾名思义，这种教学法注重培养学生的交际能力，强调语言是用来交流的。它起源于欧洲，社会背景是欧共体的成立，并且有了学习语言的需求;语言学背景是英国语言学传统。这两点背景就产生了意念功能大纲，由此交际教学法开始产生。该法认为语言的教学应该是一个以任务为目标的教学过程，通过任务来让学生进行交流，这样的一个任务就要注重语言的意义和功能。在这个过程中，学生应该是活跃的，通过这样的活动来实现意义的协商，提高交际能力。在教学活动的过程中，授课者重视的是使用语言的流利性而并非语法正确性。该法认为语言的使用时多样性的，并不要求拘泥于一种固定的用法，同时，它强调教学应以学生为中心，要从学生的需要出发，在课堂活动中更加注重学生之间的互动。正是源于该法的上述特点，所以，在日常教学过程中使用交际教学法进行教学时应遵循以下几个原则:一是学生对日语的掌握程度决定着开始何种程度的日语交际;二是课堂活动的选择最好贴近生活;三是在交际过程中，授课者在训练学生的准确性的同时，也要关注其语言的流畅性;四是对学生在交际过程中产生的错误，授课者不必逢过必究。因交际教学法对交际双方的词汇和语言有一定的要求，因此，该法不适宜在一年级开展。通过对以上教学方法的介绍，我们可以得出，每种教学法都有其优点和缺点，具体到我们实际教学中，授课者应根据具体的教学目标和学生实际情况来加以选择。如果采用的教学方法不能服务于教学目标，那么这种教学方法就是失败的，是不可取的。
二、民办高校基础日语教学的原则
那么，民办高校基础日语教学应该采用何种教学法?笔者认为，任何一种教学法都可以运用“拿来主义”，即上述的常用教学法均可在我们的日常教学过程中使用。但，需要我们注意的是，使用何种教学法应因人而异，即任课教师应认真思考，哪种教学法更适合自己的使用习惯?哪种教学法的教学效果最好?哪种教学法最能被学生接受?能够最大限度地发挥教学法的功效，从而实现最好的教学效果的方法就是最好的教学法。具体而言，对于民办高校的日语教师而言，在实际运用中应遵循以下原则:
(一)教学方法应服务于教学目标
任何教学方法都应是为了培养学生社会文化理解能力而准备的。如果采用的教学方法脱离了教学目标，偏离了教学的本质，那么最好的教学方法也不能收到理想的教学效果。所以，授课者采用何种教学方法，都要将教学方法与教学目标相结合，使每个活动能为实现教学目标服务，这样才能有助于日语知识的学习、技能的掌握和日语运用能力的提高。这样才能使学习与目标实现有机结合，使教学目标在教学方法的作用下逐渐实现。
(二)教学方法应服务于学生特点
教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。民办高校的学生有其自身的特点:对社会现象理解不深;思想活跃，易于接收新鲜事物;自我约束力和控制力较差;对学习的毅力和刻苦精神不足;社交广泛，综合素质不均衡;自尊心和自我意识强烈。鉴于民办高校学生的特点，授课教师应根据其不同的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合学生特点的教学方法来针对性地进行教学，发挥学生的长处，弥补学生自身的不足，从而更好地激发学生的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
(三)教学方法应服务于教学内容
教学目的的实现是通过学生在课堂教学过程中掌握相应教材内容来实现的。不同的教学内容，采用的教学方法也不同。如在发音或语法教学中，采用语法翻译法就比较合适;当学生掌握了一定的日语词汇后，适当运用交际教学法能够促使学生更深地掌握所学的知识。所以说，任课教师在面对不同的教学内容时，需要有选择性地使用与之相适应的教学方法进行教学。
作者：赵婷 单位：三亚学院外国语学院
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