一、制定明确的自主学习目标
从本质上说，自主学习就是要引导学生从被动的接受学习转变为主动的进行学习。其中，学生的主体性得到激发，教师应该为学生制定明确的自主学习目标，使学生能够在正确的方向进行学习和提高。以办公软件的教学为例，在没有教师有意识引导的情况下，因为中专学生的自觉性和学习主动性较低的原因，大部分学生并不会进行自主高校的学习，进而浪费了宝贵的课堂教学时间。此时，教师可以要求学生通过阅读教材了解办公软件的基本功能，同时独立完成课后的练习题。在此基础上，教师应该要求学生对某篇文章进行编排，通过实践的操作将学生做学的知识转变为自身的综合能力。在这种背景下，学生拥有了较为明确的教学目标，能够在教师的引导下进行专注、认真和高效的自主学习。同时，学生为了完成教师布置的教学任务就必须熟练的掌握基本的理论知识，并在实践中不断发现问题、思考问题和解决问题，使之逐步成为自身的综合能力。
二、利用课堂提问提高学生的学习效率
与此同时，教师应该在中专计算机教学中合理利用课堂提问提高学生自主学习的效率。具体地说，中专学生的学习能力相对欠缺，基础也并不扎实，这就导致学生难以独立完成教师布置的教学任务，也难以凭借自身的能力进行更有效的自主学习。因此，教师应该在学生自主学习的过程中对其进行适当地指导，要在激发学生学习主体性的同时启发学生的思维，引导学生克服学习中的思维困境。此时，教师就应该发现课堂提问的真实效力，要通过合适的课堂提问推动课堂教学的发展，并达到启发学生思维的目的。例如，教师在引导学生利用WORD软件进行文字的编排时，因为学生对基础知识的掌握不够牢靠，导致学生的操作非常缓慢。教师发现，原本打算留给学生20分钟进行自主操作训练，但学生根本无法完成相应的教学任务，倒是教学计划无法顺利开展。因此，在学生自主操作的过程中，教师针对学生操作缓慢的问题提出以下问题：“同学们，请大家注意WORD操作中的快捷键，请在实际操作中熟记他们，并在操作完成后告知我全选、选中单独一段、选择字体等操作的快捷键。”从表面上看，教师在学生实践操作时进行了课堂提问，但其根本是教师对学生的一种引导，其目的在于让学生在实际操作过程中有意识的总结和掌握，最终有效提高学生的操作效率。因此，根据教师的课堂提问，学生会在使用word软件的过程中有意识的去发现和熟记相应的快捷键，并且在反复使用的过程中去应用和熟记，最终将其上升为自身的一种能力和本能。基于此，学生能够在教师的引导下熟练的使用快捷键进行文字编辑和排版工作，使学生的操作效率得到显著的提升。
三、引导学生进行合作与交流
此外，在中专计算机教学中，教师应该引导学生进行合作与交流，要以小组为单位帮助学生克服学习中的困难，并在优势互补的过程中引导学生相互借鉴、相互学习，使学生的能力得到进一步提升。例如，教师要求学生通过自主学习学会使用EXCEL表格中的函数功能，并对班级学生的期中考试成绩进行编辑和整理，要按照学生平均分数的高低进行排序，同时筛选出成绩高于85分的优等生以及不及格的学困生。仅仅通过中专学生的自主学习，其很难在短时间内高质量的完成教学任务，也无法在实践操作中保证自己的工作质量。因此，教师可以将学生分为不同的小组，要求学生通过小组合作与交流进行更有效率的自主学习。在自主的过程中，因为学生能力与基础的不同，其所获得的认知也是不同的。在此基础上，学生就能够在小组合作中分享自己的收获，同时提出自己难以解决问题。此时，学生就可以以小组为单位进行集体性的思考与探究，利用团队的力量完成这些个人难以解决的问题。此外，学生会根据自身的经历提出自己有效的学习方法和技巧，例如一名学生提出在实践操作中不断发现问题解决问题，提高学习效率，另一名学生提出可以利用百度查找相应的资料。基于此，学生就可以在相互帮助的过程中更有效地完成教师布置的教学任务。更为关键的是，学生不但在小组中分享自己的收获，同时也能够借鉴其他学生好的学习方法，积极吸收好的学习技巧。因此，学生不但通过合作提高了学习的效率，同时也在激烈的思维碰撞中启发了思维，同时有效的提高了自身的学习能力、交流能力以及团队合作能力等多方面的综合能力。
四、结束语
总的来说，自主学习是一种先进的学习模式，它突出了学生的学习主体性，改变了学生被动接受知识的地位。但在当前的中专计算机教学中，教师对自主学习策略的运用还并不纯熟，还没能发挥其真实的效力。这就需要众多中专计算机教师在本文研究的基础上不断总结与交流，提出更有针对性与建设性的教学改进措施，推动中专计算机教学的进一步发展与建设。
作者：李静 单位：鲁中高级技工学校
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