摘要：本文分析了职业院校会计技能大赛的特点，同时分析了基础会计教学的现状。最后，借鉴会计技能大赛的特点，对基础会计教学改革提出针对性的建议。
关键词：技能大赛；基础会计；教学改革
一、职业院校会计技能大赛的特点
教育部等单位作为主办单位自2012年开始，每年一度在山西举办了职业院校会计技能大赛，各个省甚至院校都开展了会计技能比赛，形成了国赛省赛校赛三种层次的比赛。以国赛为例，该比赛包括两个阶段，具体指会计业务信息化处理和会计业务手工处理。会计业务信息化处理使用用友U8V10.1软件，要求参赛选手使用系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和财务报表等模块完成业务和财务等操作，最后成绩由用友教考系统自动生成。手工处理阶段采用网中网会计技能赛平台，通过平台提供的企业当月发生的经济业务资料的仿真原始凭证填制记账凭证，登记账簿，制作报表等功能分工完成竞赛任务,其中每个岗位相应穿插针对岗位设计的技能测试，比如，出纳要进行点钞技能测试。
（一）体现了校企合作。职业院校会计技能大赛的竞赛内容和形式，需要举办单位与用友、网中网等公司进行合作交流。同时，会计税务等法律法规规章每年均有一定变化，变化的内容也会体现在赛题中，辅导老师除了在字面上认真学习相关法规外，有必要的话，还需要学校相关老师与企业内部财务人员进行交流，并将成果融入到课程设置、实训内容和专业建设之中。
（二）体现工学结合。职业院校会计技能大赛赛题根据商业企业、制造企业真实环境设计，比赛内容与实际工作高度仿真，提供的原始凭证与最新的单据一致，在比赛用到的记账凭证、财务报表、纳税申报表等也与真实无异。
（三）形式新颖。会计技能大赛中手工处理环节，采取团队比赛方式，每个参赛队由4名选手组成，分别担任财务主管、成本会计、总账、出纳等不同岗位角色，这种形式颠覆了传统的比赛规则，提高赛项的仿真性，同时测试了选手在一般技能比赛中不容易测试的团队协作能力。
（四）突出了技能性。会计技能大赛在手工处理环节中，穿插一些技能小技能测试。这些测试包括，珠算、点钞、小键盘录入等。这些实用的技能中点钞、小键盘录入是会计人员应该掌握的技能。
二、高职基础会计教学现状
（一）重理论教学、轻实践教学。受传统教育思想的影响，教师重视理论教学，相应的学生重视理论考试，轻视实践技能。比如，在“基础会计”课堂学习中，大多数学校以理论学习为主，很多老师的课堂往往注重书本理论知识的讲授，课堂形式呆板，课堂气氛沉闷，课后布置习题。对于具体业务的操作流程，原始凭证的填制和识别等具体操作不关心或者不熟悉，使得学生在课程成绩优异，但走向社会，实账操作时往往一知半解。学校管理层重视理论教学的效果，忽视实践教学。管理层会对学生的学习成绩和会计从业证书通过率进行关注，但对于学生具体技能操作能力的培养上，往往缺乏关注。
（二）学生不易掌握学习内容。高职学生普遍基础较差，掌握知识的能力存在一定问题。例如，基础会计往往比较抽象，用传统的方法讲授学生不易理解，会产生消极的情绪，久而久之，学生会出现厌学甚至旷课现象。另外，会存在一些学生表面上学习认真，学习成绩也不错，但直接给一些真实发生的单据，让学生进行账务处理，会出现学生看不懂单据无从下手的情况。
（三）教材内容滞后。会计领域中，由于近几年关于会计、税务的各种制度变化较大，教材内容存在着滞后的问题，一些内容已经与最新的要求不一致，但由于一方面教材知识的更新需要一定的时间，另一方面由于学校的环境与企业现实环境对财务类法律法规变更所受的影响冲击不同,教师的知识也可能未能及时更新，从而导致一些缺乏自学能力对新政策规定不关心的学生在课堂中所学到的知识可能一开始就是滞后的。
三、高职基础会计教学改革
因此，有必要在基础会计教学中引入技能大赛的理念和方式，以促进学生技能水平的提高，提高教学效果。
（一）转变教学大纲。在基础会计教学内容和大纲的设计可参考技能大赛的赛项规程和要求，技能大赛的赛项规程是由包括学术界和实务界的专家制定，具有一定的权威性和前瞻性，也体现最新的知识和要求。会计技能大赛的赛项规则是从实际财务工作的要求出发，既符合国家的职业技能标准，又体现最新知识和要求，同时，突出了职业教育的实用性和操作性。通过借鉴会计技能大赛的赛项规程，提高基础会计教学标准的实践性。
（二）转变教学模式。会计技能大赛测试学生的创新能力和操作能力，既测试学生的理论能力，又测试学生的综合操作能力，在会计技能大赛的赛题体现了这一点理论与操作并重。在基础会计的教学中，可以将赛项的知识点或案例，有利于理论教学与实践操作设计、课程习题或内容的融合，提高学生的学习积极性。
（三）注重学生综合能力的培养。在基础会计的教学中，往往忽视学生综合能力的培养，一般是老师在上面讲，学生下面记，重视理论讲授，往往无法无法促进学生综合素质的提高。综合能力是指与职业或工作在一起的，胜任一定工作角色所需的知识、技能、判断力、态度和价值观的融合。综合能力包括专业能力、方法能力和社会能力。基础会计中往往注重专业能力中的理论知识。通过引入技能大赛的训练，让学生扮演不同的角色，让学生在不依赖老师的情况下主动学习，在“干中学、学中做”过程中激发学生学习的积极性，培养学生团队协作能力，专业操作能力。
（四）注重优秀教学团队的建设。传统基础会计的教学，教师一般把握基础会计基本理论和基础知识就可以胜任，要求不高。而引入技能大赛的赛项要求后，教师不仅要熟悉基本理论和基础知识，还要会计的实务操作，以及最新的知识准确掌握。目前，很多年轻老师，从学校到学校，缺乏会计的实践操作能力，对于实践教学存在不自信和薄弱之处，而且，一门课程不能仅凭一两个老师，一门课程要顺利推进课程改革需要一个优秀的教学团队。需要根据教师的年龄、知识结构、专业特长，在备课、科研，技能竞赛等途径进行交流，使教师及时更新知识，以提高教师的综合素质。甚至在条件允许的情况下，应派部分教师走进企业一线的财务部门或相关业务部门进行顶岗实习，提高教师动手操作能力。
（五）改善实训装备。职业院校会计技能大赛以学生动手能力的培养为重点。实践操作训练是学生动手培养的重要途径。实践操作训练需要在教学过程中配备一定实训设备。而现在由于购置实训设备的硬件和软件往往价格高昂，通过很多学校的领导层没有意识到设备对人才培养的作用，很多高职院校实训室配备的硬件软件经常达不到会计技能大赛的要求。为达到会计技能大赛的要求，需要在基础会计教学中使用装备完善的实训室。实训室中需要配备足够的设备，如，计算机和相关软件。
（六）增加实训项目。在基础会计的教学中，教师偏重理论讲授，对学生的实践操作能力要求不高，不少学生对抽象的理论讲授不易理解不易掌握。在基础会计教学的最后阶段，安排一定的课时，根据技能比赛的要求，根据企业的真实环境，设计一些实训项目。这些实训项目将经济业务串在一起，当然知识点不宜超出基础会计的要求范围，学生根据这些原始凭证填制记账凭证，在这个过程中理解经济业务的关联和账户之间钩稽关系。这些实训项目案例编制的时候可以参考历年会计技能大赛考题。通过这些项目，提高学生的凭证的识别和填制能力，使学生能够学以致用，提高学生的学习兴趣和实践能力。综上所述，通过对会计技能大赛的研究和参与，了解会计技能大赛赛项规则对会计学生的要求，以此要求作为标准，转变教学大纲和教学模式，注重学生综合能力的培养，注重优秀教学团队的建设，改善实训装备，增加实训项目等多种措施共同推动高职基础会计的改革，以提高教学质量。
参考文献：
[1]胡蓉.高职会计专业《基础会计》课程教学改革探析[J].南昌高专学报,2008,23(03)
[2]赵景媛.关于职业院校会计技能大赛的思考[J].财经界,2015(02)
[3]刘要红.基础会计教学改革的研究与探讨[J].辽宁科技学院学报,2010,12(03)
作者：王乾光 孙小丽 单位：江西财经职业学院
