１高校教师进行教学工作的时候只注重专业教学，忽略了师德师风及其学术道德建设
学术道德建设是高校师德师风建设的一部分重要内容。但是目前部分高校往往忽视了教师的师德师风学术道德建设。其结果是高校学术研究中学术失范成为了心照不宣、普遍存在的现象。有的教师一味注重个人利益的得失和发展，在日常的教学工作中将评职称、争福利作为自身的终极目标，学术研究和科研工作带有很大的虚假性和功利性。这些缺乏师德师风的教师，在进行教学工作中缺少教学责任心，没有对教学的热情和积极性，缺乏对学生的关心和爱护。个别老师将教学作为上班任务，按部就班，上课来下课走，没有责任心，除了专业知识的讲解，没有专业指导，更谈不上对学生的思想教育［３］。更有甚者，平日对学生的管理也不够严格，对迟到、早退、旷课等现象视而不见，期末测试的时候开后门，缩小测试范围或者提前告知考试内容，成绩评定的时候非常随意；在对自身方面也是疏于自身仪表的梳理、行为散漫，行为轻浮，穿戴不整，个别教师在课堂上接听电话、聊天、随意出入、甚至抽烟等等。这些虽个别现象，但败坏了师德师风，影响校风学风。
２高校师德师风的建设存在着思维误区
理论知识学习是高校师德师风建设的重要内容，通过掌握充分、扎实的理论知识，再将这些理论知识运用到实际教学工作中，以此加强师德师风的建设。但有的高校对师德师风建设方法存在着思维误区，以为师德师风建设就是理论学习。因而在师德师风的建设中将理论学习作为了建设的重点甚至全部内容。目前很多高校师德师风建设的理论研究成果层出不穷，但是师德师风现状却并不尽如人意［４］。因此，在师德师风的建设过程中要纠正这一思维误区，要转变教师的观念，让教师们明白师德师风的建设不是体现在所谓理论学习的成果。师德师风固然需要通过加强理论学习来培养，但是理论只是作为一种行动的指导，最终需要通过行动来落实。高校教师师德师风往往表现在教师的言谈举止上，表现在教书育人的每一个环节上［５］。所以，师德师风建设重理论轻实践不利于教师整体素质的提高。目前，我国高校师德师风在总体上是好的，但由于上述原因，也或多或少地存在着令人担忧的现象。在社会转型时期，伴随着高等教育大众化的来临，高等教育本身也在进行着结构的转型，一些高校有悖师德的现象也屡禁不止，学术失范一定程度上是愈演愈烈。加强和改进师德师风建设是目前高校十分重要的任务。
３高校师德师风建设的对策
高校师德师风建设事关重大，同时也是教育改革永恒的目标。加强高校师德师风建设，必须联系高校的实际情况，并结合社会发展、良好的风尚和社会公德等方面进行完善，从而科学合理的建设高校师德师风建设。笔者认为，师德师风建设主要有以下几个方面。
３．１建立和完善相应的高校师德师风建设标准体系
师德师风是一种主观的意识形态，它不是一成不变的，而是要随着社会的发展、对人才的定义、社会习俗和文化的变化而呈现出相应的变化。在高等教育大众化背景下，在知识经济时代，高校师德师风既应该秉承传统的美德和规范，同时也应该具有新的内容。胡锦涛总书记曾在全国优秀教师座谈会上对教师提出了４点希望［６］，这４点希望比较全面的概括了教师的义务和职责范围，可以作为高校教师师德师风建设的依据。在实际的工作中要以此为基础，建立全面、完善的高校师德师风建设标准。细化目标，明确标准和规范，是当下高校师德师风建设的重要前提。
３．２结合实际，付诸行动
保障高校师德师风的建设行动，既是建设的内容，也是建设的目的。高校师德师风建设要重视和加强理论学习，充实教师的理论知识，然后将理论知识运用到实际工作和生活中［７］。要重视教师的言谈举止，通过教师的行动来开展师德师风建设。要让教师注重细节，教师的教学科研、待人接物、一言一行都是师德师风的表现，所以教师必须在平日的生活中规范自己的言行，在这些细节方面要规范、慎重、得体，不可马虎、任性［８］。
３．３严格教师资格准入制度
随着对高等教育发展规律的探索，我国高校正逐步形成以质量提升为主导、注重办学品质的“内涵型发展”的新的发展模式。提高教学质量、提升办学品质是教学改革的目标，其基础是在教师资源的发展，因此，提供优质的师资资源才是教学改革的重中之重，不仅要在数量上扩大教师资源，更要在师德师风上提高教师质量。所以，各个高校在引进师资上必须坚持宁缺毋滥的原则，严格高校教师准入制度。在引进青年教师时，要摒弃“唯学历”、“唯职称”、“唯成果”的准入门槛，应该将其个人素质、敬业精神、精神活力和创造力列入评判标准，同时，在日常的工作中要做好对其政治素养、思想品格、学术道德等多方面的考察，在源头上保证教师队伍的良性健康发展。
３．４加强师德师风的建设讨论和规范评价方案
师德师风建设作为一项系统工程，需要加强研究，要加强对师德师风建设的重要性、理论基础、原则、具体细节的关注和讨论［９］。教学是教师的事业也是教师的工作，教师在教学的过程中既要关注学生的成长也要关注自己的发展。在师德师风的建设中，要优化评价体系，为教师个人发展提供激励措施，为学校优良校风学风的形成提供政策支持，比如说将师德师风纳入到教师绩效评价体系中，以这样的方式提高教师执行师德师风的热情，积极响应高校师德师风的建设［１０］，形成高校师德师风建设的良性发展。
４结论
目前，很多高校只重视教师专业技能的培养，而忽视了教师师德师风的建设。其培养的众多学子中，很多人的专业技能很强，但个人道德素质却不尽如人意，个人的人生发展中频频受挫，也给社会带来一定的消极影响，因此，加强高校师德师风建设刻不容缓。师德师风建设必须从高校实际情况出发，结合社会对人才的定义和需要，针对性地开展；要与时俱进，运用科学先进的手段培养现代化的高校人才，提高高校师德师风建设工作的实效性。
作者：汪德彪 单位：大理学院
