一、市场需求现状
我们在这里所要讨论的是用人单位对于专业技术人才的外语能力标准，并非对外语人才的需求标准，这是学校在培养过程中忽视的一个问题，也是用人单位在人才选拔过程中过去忽视的一个问题，但是随着市场经济的不断发展，很多企业走出国门，海外市场业务不断增加，这就要求相当一部分技术工作人员在海外市场业务拓展中熟练使用英语与人对话交流，但是大多数单位在人才引进过程中，过去只看重技术能力而忽视了外语能力，使得在后续的工作中需要不断的加强员工外语能力培训，而很多企业坦言在公司内部有很多员工已经在现有的工作岗位上工作多年，经验比较丰富，但是外语水平非常差，所以在很多新业务的开展上，受到限制，所以企业在后续人才引进中，不单纯要求技术能力强，同时外语水平也要达到一定的水平，这对于后续工作的开展是非常有帮助的。从最近两年的人才需求现状来看，毕业生当中，技术能力强，外语实践应用能力强的学生比较容易找到工作，也比较容易优先找到工作，在待遇和工作环境等方面也容易获得较大满足，所以从学生的发展和企业的发展两方面来看，注重学生专业技能提高的同时，提高外语水平既是对学生负责，也是对企业和社会负责。
二、大学英语教学中存在的问题
针对市场需求和学校培养之间存在的矛盾，我们从大学外语教学现状来看看存在的问题，结合众多专家学者的建议和我们教学的亲身体会，目前大学外语教学中存在的主要问题有：首先是学生外语水平层次不齐。在任何一个专业任何一个班级当中，总有一些学生的外语成绩相对比较差，针对这些外语水平比较差的学生大多数学校并没有相应的措施，所以在和其他同学同水平同条件教学中，这些学生因为自信心不足，很容易放弃对外语的学习，使得外语成绩进一步下滑。其二是考核体系。目前在大多数高校，学生外语考核主要还是通过试卷的方式来完成考核的，听说读写四方面的能力，最起码的“说”应该采取对话交流的方式或者场景设置的方式来完成考核，但是大多数教师为了统一标准，四项能力全部采用试卷答题的方式来完成，这也在一定程度上影响了学生外语能力的发挥，使得学生把主要目光都集中在考试上面，对于思想能力训练和学习的差异性关注度不够，导致实际应用能力不强。其三，学生学习方法存在诸多不当。大学学习中，教师往往起到引导作用，所以和中学相比较，教师没有办法也不可能紧随学生随时去监督学生的学习状况，但是很多学生已经适应了教师导入式教学模式，进入大学之后，尤其是一二年级的学生，这个阶段也是大学外语学习的重要时期，他们在失去教师的直接监督和管理之后，面对新的学习方法很难适应，所以很多学生还是沿用高中时期的学习方法进行大学外语的学习，显然这种学习方法和学习理念对于今后的知识应用是无益的。其四，语言教学实施不到位。大多数高校都在经历扩招和扩建，扩招和扩建带给学校最直接的影响就是学生人数增多，而高校扩建使得很多学校在基础设施建设方面比较完善，但是在教学设备购买和实验室建设方面却比较滞后，所以很多学校的语言实验室建设始终摆在学校其他建设之后，这就使得很多学生在语言学习和练习方面缺乏必要的条件，教师在教学中也很难借助这些条件来提高教学质量。最后，急功近利的教学思想和学习态度使得大学外语教学只注重表面功夫，而忽视了学生基础知识的掌握。很多学生都感言为什么自己努力了几个月之后，外语成绩还是没有大幅度提高呢，甚至一些学生看到周围同学平常不学习，考试外语却比自己考的好，往往就会心理失衡，产生抵触情绪，很多教师虽说教导学生外语学生需要持之以恒，贵在坚持，但是在实际操作中，往往为了取得较好的班级教学成绩，在教学中也以考试能力提高为教学的主攻方向，而忽视学生综合能力和基础知识的学习和掌握，短时间并不会表现出来，但是长此以往，学生在实际知识应用中就会显现出来问题。
三、策略研究
首先，教师应该鼓励学生端庄外语学习态度，理性对待外语学习。作为教师，我们应该时刻教导学生学习并非为了考试取得较好的成绩，学习是为了自己今后在工作岗位上能够得心应手，能够在社会中更好的展现自己。只有学生不以考试为目的，学习才能够回到原有的轨道上，随着社会的发展，外语已经成为一种媒介，尤其是随着网络技术的发展，网络翻译更是方便了很多人，这使得很多学生误认为外语学习已无实用，其实不然，科技的进步带给我们的是一种方便，但是却无法代替我们工作，也无法代替我们的能力，在很多时候，我们还是需要通过自己掌握的知识来完成各种工作内容。其次，教师应该以学生为教学的中心，激发学生学习的兴趣。转变传统的教学观念是非常关键的，很多教师在外语教学中始终是自己在说，自己在讲，学生完全是被动接受，我们应该摒弃这种教学观念，在教学中不断的为学生提供一些学生感兴趣的教学题材，让学生主动参与到教学中来，教师做好引导和组织管理工作，由学生来主导学习，只有这样学生才能感受到自己在教学环节中的重要性和主体性地位，才能够发挥出自己的优长，当然在教学中以学生来主导并非是说在教学中让学生来引导课程教学，而是说在教学环节中让学生有话可说，通过表达把自己的意愿能够表达出来，这些语言的组织和表达是通过学生自己的大脑组织和实施的，而不是简单的重复，这是一个突破。最后，大学外语教学中，教师也应该注重多媒体教学。多媒体教学可以加深学生对于外语语言的感知能力，促进学生外语知识的学习和掌握。单纯的应用课本，缺乏生动性，如果在教学中加入语音、图片及图像，可以让学生更加清晰的体会到语言的魅力，对于语言的应用也会有更多的体会。比如说可以让学生听听各种录音，看看优秀的英文电影，听听一些优美的英文歌曲等，通过这些来模仿英语语言国家人群的说话语调等，一方面可以及时纠正自己语言表达中的错误，另外一方面也可以更多的了解这些国家语言表达的特点。综上所述，外语教学策略的转变和实施不可能一蹴而就，这需要一个过程，在转变过程中，不单纯需要我们转变教学方式方法，更重要的是我们要转变教学观念，只有这样，我们才能真正的在学生外语知识应用方面给予学生最大的帮助。
作者：刘方荣 单位：武汉纺织大学外国语学院
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