班级管理是学校管理中最基本的工作，班主任作为班级教育的组织者和领导者，其管理水平直接影响到班集体的建设和学校管理特点的形成，直接关系到学校教育工作的成效，直接影响到学生身心的健康发展。班级中每一个学生来自不同的家庭，他们的家庭环境各不相同，性格、爱好和学习能力各有千秋，各种因素使班级管理工作琐而复杂，可见做好班级管理并非易事，它既是一门科学又是一门艺术。在这个多元的新时期，班主任要做好班级管理工作更具挑战性。我结合自己多年的班主任工作经验，就如何做好新时期班级管理的工作心得与各位同仁交流。
一、构建和谐的师生关系是做好班级管理的基础
师生关系是各种教育关系中最基本的关系，它对每个学生的学习情绪、态度和积极性都有重大的影响。班主任积极构建和谐的师生关系是做好班级管理的基础，既有利于形成健康向上的班风，又有利于促进每一个学生努力实现自己的奋斗目标。平等是构建和谐人际关系的前提，每个人都有受人尊重的需要，都希望得到别人的平等对待。客观地讲，受传统“师道尊严”的影响，我国师生之间的地位并不平等，在师生交往中，学生过多地处于服从老师安排的被动地位，尤其是班主任，更是掌握着对学生表扬与批评、奖励与惩处的大权，这种文化根源在一定程度上导致师生关系的紧张。所以班主任应从观念上改变“居高临上”的姿态，把学生置于师生交往的主体地位。为此，我会经常走访家境贫困和思想表现较差的学生家庭，看似简单的举动，往往拉近师生距离，改善师生关系，增强班集体的凝聚力。
二、确立科学的班级目标是促进班级管理的保障
目标就是方向，建立班级共同奋斗目标，是形成优良班风和学风的保障。一个班级应在每周、每个月、每个学期都有阶段性的奋斗目标，而且要制定近期和长期的发展目标，近期目标的实现是实现长期目标的基础。当然，班级奋斗目标的确立，应在充分了解学生的基础上，征求全班学生的意愿，制定出难易适当、符合本班实际的目标，既不能高不可攀，又不能过低而轻易实现，同时要根据达成情况不断完善。班级目标过难会失去吸引，过易又缺乏动机，中等程度最适宜。如我在担任初一到初三的班主任工作时，初一阶段，我重在形成良好学风，力求打造“学习型”班集体，初二重在形成特色，指导学生创建“书香班级”，而在初三以重抓学习效率为目标，经过班集体成员的讨论，大家一致同意建成“和谐奋进、务实创新”的班集体，并将班级更名为“宏志班”，从而激发学生的自信心和上进心，培养他们的意志和恒心，使该班学生在初中三年里一直远保持不断超越的锐气，本班的十一个学生在中考中进入全县前一百名。
三、人性化的方式是实现班级目标的重要途径
人性化的方式即要采取民主的班级管理方式。班级管理类型多样，但民主型的班级管理方式相对较优，有利于促进学生的全面和谐发展。正如赫尔巴特所说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班级管理也是如此，班主任要坚强而温和地实施班级常规管理，这是实现班级目标的重要途径。“坚强”指抓紧管理，严在当严处，将管理的要求和目标贯彻到底；“温和”指本着学生易于接受的原则，采取的管理方式要因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。作为班主任，常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“班级无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，可由此洞察学生的内心所思所想和情绪情感。1.班主任要讲究批评的艺术。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，批评是教育者必不可少的教育手段，批评贵在动之以情，晓之以理。班主任必须讲究批评教育的艺术，批评得当，一生受用；批评不当，毁其一生。所以，我认为了解学生的个性差异是正确使用批评方式的前提。鉴于此，我在批评学生时先明确指出其错误之处，引导学生反省致错原因，自我调适失衡心态，再作冷处理，暂做搁置，观察其反应，待其心态平稳之后，再作第二次深入谈话，旨在让学生明白为什么被批评，让他认识到自己在某方面的优点，再给机会，促其进步。2.班主任要有宽容之心。“情通则理达”，班主任的宽容心有利于融洽师生感情，疏通思想，增强信任。如果说严厉是风刀霜剑，逼人入绝境，宽容则如春风化雨，润物细无声。新时期的初中生心理趋于早熟，情感更丰富敏感，尤其在面对出现情感障碍的学生时，班主任更要因人而异，因事而异，主动地与学生接近，善于寻找并抓住有利时机。班主任的宽容往往会使教育对象对自己的过错有深刻感悟和反思，使学生实现自我心理调控，从而主动消除情感障碍。当学生情绪过激，对老师说话尖酸刻薄时，班主任要换位思考，等待恰当时机与他沟通。
四、培养好学生干部是推动班级管理的有效举措
“什么样的将，就会带出什么样的兵”。学生干部是协助班主任搞好班级管理的助手，培养好学生干部是推动班级工作的有效举措。班主任培养好学生干部才能让他们更好地发挥班级管理的潜能，更好地带动全班学生共同努力。首先，班主任要指导学生干部树立良好的形象。学生干部要做到以身作则，起到模范带头作用，同时，班主任要对学生干部以表扬鼓励为主，多正面指导，放大班干部的正能量，激励全体学生刻苦学习，积极上进，批评要适度，注意场合和分寸。其次，班主任要让学生干部“干”在前，班主任“导”在后。班主任对学生干部要敢于放开他们的手脚，让班干部大胆地工作，去掉对学生干部“小心”、“唯恐”的思想，充分信任，大胆使用，及时指导，对班干部在平时工作中出现的各种积极表现给予充分的肯定和支持，当然，班主任在放手让学生干部自我管理的同时，也要在宏观上对其调控，班主任要对自己安排的工作有布置就有检查，有检查就有评价，不袖手旁观，不放任自流。作为班主任，我在班干部选举、评优评比中绝不包办代替，在班级计划的制订和班级活动的开展方面尽量征求学生意见，这样学生才愿意跟老师一起工作，他们会相互鼓励，独立承担自己的任务，更重要的是，教师不在时也能自觉地学习和工作。总之，班级是学校教学活动的基本单位，班主任工作的最高目标是建设一个优秀的班集体，好的班级管理对学生的健康全面发展和学校教育教学的有效落实都有举足轻重的。作为班主任要坚持以人为本，注重个体差异，不断总结，发挥好班级管理的领导者、组织者、教育者和服务者的角色，积极摸索出更科学有效的班级管理方法，努力激发每一个学生内在的积极性和发展的可行性，使之树立正确的人生观、价值观，使班级管理工作的水平不断提升。
作者：马泽龙 单位：会宁县实验中学
